新加坡职业教育校企合作长效机制研究

从研究"精英治国"的新加坡以政府的理工学院和工艺教育学院为教育主体,构建了新型的"校内教学工厂"、"工读双轨计划"等职业教育模式入手,深入分析新加坡校企合作的优势,探索适合我国国情的高等职业示范校和骨干校建设的意见。

德国职业教育案例教学法的模式研究

德国职业教育中的案例教学法以案例情境作为出发点,学生做出决策并且分析、评价这些决策,可以为我国职业院校教师深化基于"行动导向"理念的课程改革提供方法层面的借鉴。

我国高职院校国际合作办学现状及对策

我国高职院校国际合作办学是外国教育机构与中国高职教育机构在中国境内合作举办的教育教学活动,它目前存在合作办学项目管理滞后、主次地位不分、欠缺公益性和优质合作办学资源等问题。目前我国高职院校国际合作办学需重视的工作是坚持我方的主导地位、合作办学的公益性,总结经验、统一认识。

大陆高职院校赴台交流生项目管理研究与实践

赴台交流生项目的实施对大陆高职院校和学生国际化发展都具有重要意义,从研究高职院校赴台交流生项目源起和管理现状入手,分析当前存在的管理未形成合力等三大问题,提出成立专门服务队伍、建立选拔和奖惩机制等完善赴台交流生管理对策。

为德国“行动导向”揭开“神秘面纱”

"行动导向"理念最初起源于德国,为德国职业教育发展做出巨大贡献,国内学者对此研究已将近二十余载,对"行动"及"行动导向"的理解不甚相同,但是有些译误往往阻碍学术前进,本文以澄清"行动"、"行动导向"理念及"行动导向"教学等概念为基础来揭示其内涵,以启示中国职业教育。

台湾高等技职教育现状述评

台湾高等技职教育是典型的"立交桥式"体系,为提升高等技职毕业生就业能力,教育部门实施了"建教合作方案"、"最后一哩学程"、技职教育再造方案等一系列措施。分析台湾高等技职教育的校外实习课程产学合作多赢机制,摒弃其机制的不足,对大陆有一定的启示作用。

德国引导文教学法教学模式研究

引导文教学法,国内许多学者又将其称为"基于项目的引导文教学法"[1]。引导文是对教学培训步骤进行介绍,解释学习和工作过程中的规则,列出要处理的实际问题,通过引导问题对知识学习和工作计划做引导,对获取知识的可能手段加以说明或提供相应信息,指导工作的自我评价和他人评价。这种使用此类引导文的方法或主导思想可以发展成为职业学习的方法,即引导文教学法。