“《学习手册》制”与思政课课堂教学模式改革——基于深圳信息职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课教改的研究

思想政治理论课的性质和特点决定了课堂仍然是教学的主阵地与主渠道。《〈思想道德修养与法律基础〉学习与实践手册》是教师加强课堂教学管理的有效抓手,学生参与课堂学习的得力助手,为客观全面评价学生提供更多维度和依据。其推行有效地增强了教学的针对性、实效性和吸引力。本文详细介绍了《〈思想道德修养与法律基础〉学习与实践手册》的设计理念、内容模块以及使用效果,并对前期的改革与探索做了总结和分析。

深圳信息职业技术学院Blackboard网络教学平台教学效果调研报告

深圳信息职业技术学院有着较为成熟的Blackboard网络教学平台的使用经验,课题组首先通过对它的Blackboard网络平台建设的成绩和原因分析,全面了解它的Blackboard网络平台使用现状,其次通过对它的Blackboard网络教学平台教学效果现状和原因分析评估Blackboard网络教学平台的教学效果,最后为了更好地发挥Blackboard平台的网络教学效果,本课题组建议从四个方面强化和完善。

合并重组类高职院校强化师资队伍建设的探索与思考——以深圳信息职业技术学院为例

本文结合深圳信息职业技术学院师资队伍建设实践,对通过合并重组提升的高职院校的师资队伍建设问题进行了探索与研究,并对在工学结合模式下如何进一步加强高职院校师资队伍建设提出了思考和建议,以期对促进高职院校师资队伍建设有所启示。

高校思想政治理论课互动教学模式创新研究

本文以网络课程建设为视角对丰富高校思想政治理论课互动教学模式内涵进行探索研究,对网络环境条件下高校思想政治理论课互动教学模式的深化和创新提出了新途径。

基于工学结合的思想政治理论课实践教学初探

工学结合人才培养模式注重实践教学环节和学生综合素质与能力的培养,这为加强和改进思想政治理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件;高职院校应根据"工学结合"人才培养模式的理念和要求,采取相应有力的措施,加强和改进思想政治理论课实践教学,并抓好若干关键环节,切实提高思想政治教育的实效性。

心理场视阈下的思想政治理论课教学

思想政治理论课的心理场对教学效果起着至关重要的作用。心理场的建构包括暖场、护场和固场三个环节。暖场的策略包括学生座位、教师目光和开场白;护场的策略包括在情绪上形成兴奋场、在思维上形成共振场和在能量上形成强势场;固场的策略包括满足"场需求"、创设"场高潮"和实现"场拓展"。

思想政治理论课网络教学实践中遇到的问题及其求解对策

当前大学思想政治理论课网络教学发展势头迅猛,但在网络教学的具体实践过程中往往会遇到许多问题,这些问题有的来自学生层面,有的来自实施网络教学的教师层面,有的来自教师同行层面,还有的来自管理者层面。从产生这些问题的根源来分析,它们大多数属于认识问题,其他还有能力问题和管理问题。因此,解决这些问题的对策主要是:提高关于网络教学革新性本质的认识水平;加强网络教学的制度建设,为网络教学提供制度保障;加大对网络教学的支持力度,营造有利的环境,推动网络教学更快很好地发展。

“思想道德修养与法律基础”信息化教学实效性研究

文章探讨了"思想道德修养与法律基础"(在下文中简称"基础"课)课程在信息化方面改革的一些具体思路,积极寻求适合高职生思政课的课堂集中讲授、情境教学、学生网络自主学习、协作学习、探究学习相结合的混合教学模式,在教学模式、教学方式创新实践中,努力提高"基础"课的教学实效,关注学生的道德成长。

工学结合模式下提高思想政治理论课实效性研究与探索

本文从高职院校工学结合人才培养模式教学改革的内涵和特点出发，结合本校思想政治理论课网络课程和实践教学的教改实践，对高职院校工学结合模式下如何提高思想政治理论课实效性进行了积极的探索和研究，以期对高职院校思想政治理论课教学改革提高新的思路和借鉴。

高校思想政治理论课教师的专业发展缺位研究

思政课教师对于提高思想政治理论课教学实效起着关键作用。目前高校思想政治理论课教师存在专业发展缺位问题,而造成思想政治理论课教师的专业发展缺位的原因是多方面的,主要包括缺乏马克思主义理论素养、缺乏教学论基础知识、缺乏专业认同感、缺乏探索精神与开放的心态、缺乏生活感悟、缺乏自身修养。因此提高认识、加强培训、鼓励探索、强化践行、加强教学科研合作是解决专业缺位的有效措施与可行办法。

从“知识课堂”走向“生命课堂”——思想政治理论课“生命课堂”的构建

思想政治理论课重建的基点是课堂生活的重建,而从"知识课堂"到"生命课堂"的转换,是当前我国思想政治理论课课堂生活重建的根本。思想政治理论课"生命课堂"的构建,必须做到"目中有人",遵循"主体性"与"活动性"、"序列性"与"适切性"相结合等原则。学生的积极活动是思想政治理论课"生命课堂"实现的基础。

高校思想政治理论课价值定位之探析

预成论思维方式主导下高校"思政课"价值定位的局限性,削弱了我国高校"思政课"客观存在的满足受教育者自身发展需要的价值功能。马克思主义关于人的本质"的界定、"现实的人"的诠释、"人的自由全面发展"的诉求,实现了人学思维方式从预成论转向生成论的科学变革。以马克思主义为指导的思想政治教育,本质上是一种培养健全人格、塑造高尚灵魂的教育活动,其价值理性必然蕴含着马克思主义的人文关怀精神。科学认识高校"思政课"人文关怀价值,并寻求其实现途径,这不仅是现代思想政治教育思维方式的必然选择,也是适应社会主义市场经济发展的伦理要求。

谈课件在思想政治课教学中的科学使用

随着科技的发展，教学手段不断改进，电子课件以其鲜明的优势在教学中被广泛使用。然而，教学手段是服务于教学目的的，课件的正确设计与科学使用对于提高教学效果意义重大。本文探讨了在思想政治课教学中课件的使用，提出了在课件使用过程中的适用、适宜、适时、适度、适观五项原则，希望对从事思想政治课教学的教师有所启示。

“互联网+”视域下高校思想政治教育模式的创新

中国社会正以移动互联网、云计算、大数据等技术平台为基础,完成从"+互联网"到"互联网+"的转型,突显一种互联网思维,进入"互联网+"的社会新生态和新常态。高校思想政治教育的对象正"互联网+"化,表现为当代大学生的网络化生存,移动互联网已成为其认知的拟态环境和象征性现实。在"+互联网"时代,高校思想政治教育模式创新存在两个困境:手段创新落后于理念创新,理念创新又落后于技术和社会发展。在"互联网+"时代,高校思想政治教育模式创新应当尽量与技术发展保持同步:建立高校思想政治教育的移动互联技术平台,开发App;建立高校思想政治教育的O2O模式;以学生为中心,关注其学习体验;强化学生的极致体验,注重粉丝效应。

高校思想政治教育多元协同模式建构

根据协同理论对影响高校思想政治教育的宏观系统、中观系统和微观系统中的要素进行有机的联系和整合,使之形成联动机制。依据协同效应和自组织原理,建构高校思想政治教育的教学、过程、学习、部门、环境等多元协同模式,并探索各种协同模式实施的路径,形成思想政治教育主体多元、过程完整、环节衔接、方法多样的立体系统,最大限度发挥思想政治教育的整体效力。

基于blackboard的高职思想政治教育网络课程考试效果分析

计算机网络考试作为一种较为经济有效的知识点考试手段,适用于重复性较强的高校思想政治理论公共必修课程。本研究为高校思想政治理论课计算机网络化考试改革试验,基于较为成熟blackboard网络课程考试平台,进行思想政治网络课程期末考试,了解其信度和效度,进一步探究影响考试效果的主要因素,并探讨相应改进的方法和可能性。

黄炎培“实用主义”职业教育思想探析

近代教育改革始于晚清末年,新教育之振兴的目的是维护天朝之国威与皇权之稳;延至民国初年,国家主义的教育宗旨也延续下来,只是教育宗旨中"国家"的内涵在逐渐变化。实用主义和职业教育的兴起便是这种变化的结果之一。黄炎培职业教育思想最可贵之处在于职业教育之兴起虽是国家主义教育理念体现之一,但他的思想着重关注了中西教育理念的差异,并且他一直致力于倡导和发动社会底层民众自觉接受技能教育的意识和行动,以上贡献都将启发今天的职业教育实践:职业教育不应该只是差等生教育,而要面向那些没有太多经济能力但他们需要接受教育的社会大众。从这个意义上说,职业教育的精神应该类似于现今的终身学习理想。

关于高职院校思政课实践教学的思考

在对高职院校思政课实践教学的认识局限和存在问题进行分析的基础上,结合高职院校的办学模式,提出思政课实践教学与学生工作相结合、与专业实践教学相结合的模式,并探讨高职院校思政课实践教学顺利实施的保障措施。

区域企业电子商务岗位对高职毕业生核心能力需求研究——以深圳市为例

研究发现,深圳企业电子商务三大类岗位对高职毕业生的核心需求表现为:沟通能力良好、具有团队合作精神、责任心强、学习能力强、能够承受一定的工作压力、工作认真、思维活跃、语言表达能力强、能独立完成任务且具有创新精神。从岗位群需求结果看,技术类、商务类、综合管理类三大电子商务岗位对高职毕业生的需求有一定的共性,要求具有较强的网络推广能力、方案推广能力和文案写作能力。同时,亦存有差异,技术类更强调网站建设与网页设计能力,商务类更强调沟通能力与办公软件运用能力,而综合管理类岗位则更突出网络商铺的运营流程与管理。

基于工作室的高职软件技术专业学生创新能力培养探索

高职软件技术专业学生创新能力的培养非常重要,但是由于创新能力培养是一个系统工程,虽然现有研究和实践作了很多努力和尝试但是效果都不理想。包豪斯教学思想在建筑、艺术和设计专业领域的取得了极大的成功,鉴于软件开发与建筑和艺术设计有诸多相似之处,本文提出了一个基于工作室来培养高职软件技术专业学生的创新能力的方法,分析了工作室对于培养学生创新能力的作用,实际应用证明了该方法的可行性。