职业教育适应性导向的产教融合实践探索——以深圳信息职业技术学院为例

在职业教育服务区域产业经济的背景下,技术服务和人才培养如何协调发展才能提升职业教育适应性是个值得研究的问题。以深圳信息职业技术学院为例,通过技术服务提升产业动能,促进人才培养从技能型向技术技能型转变。针对产教融合实践过程中需求分析不清晰、研发能力不足、资源投入不准确和研发与教学内容脱节等问题,提出需求定向研发、技术定向提升、资源定向投放和教学定向转化等“四个定向”以解决产教融合中存在的问题,使高职院校通过解决企业技术难题促进校企之间形成紧密耦合体,通过教学资源转化提高人才适应产业发展的能力,增强职业教育服务区域产业的适应性。

利益相关者视阈下高职“金课”构建要素与机制探析

基于高职课程存在的问题,分析高职课程“含金量”不足的原因,将高职课程作为系统整体进行研究,提出高职“课程组织”利益相关者结构,并借鉴爱德华•弗里曼利益相关者理论及其分类方法,对影响课程质量的“课程组织”各方利益相关者进行了判定,对各利益相关方的关系形式、核心功用和目标诉求进行分析,提出高职“金课”构建要素模型,并针对其运行机制提出了相应策略。

校本培训视角下的高职院校教师教学能力提升策略

校本培训作为高校教师培训的一个主要形式,承担着教师教学能力提升和专业发展的重要任务。通过对高职师资队伍建设存在的问题、高职师资队伍现状和培训发展情况、教师教学能力内涵、高职院校教师教学能力构成要素进行了解和分析,从校本培训视角探讨具有持续性、针对性、灵活性、系统化的高职教师教学能力提升策略,提出完善校本培训体系和机制、提供灵活多样的培训形式和指导模式、建立丰富的教学能力发展资源库评估和跟踪系统建设等培养途径,确保教师教学能力的有效提升,促进教师与学校的共同发展。

前海自贸区金融创新与金融监管协调发展对策研究

前海自贸区创新建设的主体之一是金融创新,然而金融创新同时也意味着金融业的市场化、自由化与国际化之路,这会叠加金融风险甚至衍生金融危机,因此需要兼顾前海自贸区金融创新与金融监管这对矛盾统一体。要平衡前海自贸区金融创新与金融监管之间关系,使二者协调稳定发展,可以分"三个阶段"做好政策的顶层设计:前海自贸区建设初期,应以适度监管为原则、金融创新为主体,做大做强金融企业为目标;前海自贸区建设成长期,应出台"一事一策"的差异化监管措施条例,以防范系统性金融风险为主;前海自贸区建设成熟期,应以立法形式建立前海自贸区金融创新与金融监管动态长效机制。