广东高中化学课程及其特色教材的构建与反思——基于深圳市宝安区高中化学教师关于课程实施和构建的调查问卷研究

通过对深圳市宝安区96名高中化学教师的问卷(20个问题)调查,从课程理念、课程设置、课程评价、课程实施、课程重构等5个维度进行研究,提出广东省高中化学教材《化学1》《化学2》《化学与生活》重构的6条途径:删去"繁、难、偏、旧"的内容,达到减轻学生负担的目的;完善知识结构体系,归纳与演绎并重,达到好教易学的目的;选材贴近学生生活,知识与能力并重,达到联系实际、激发兴趣的目的;将演示实验与学生实验分离,切实将学生实验落到实处;强化学法指导,提高学生的自主学习能力;提供互联网的网址,让学生面向未来。

高中化学必修教材的内容选择和呈现——以宝安中学500名高一学生的问卷调查为例

通过对广东省深圳市宝安区宝安中学500名高中一年级学生的问卷(20个问题)调查,从高中化学必修教材的内容选择、内容呈现等两方面进行了较深入的反思,并提出了修订高中化学必修教材应注意:与初三化学教材的内容衔接、设计课前预习和学法指导、内容的可读性与时代性、培养学生健康的情感态度与价值观、与生产生活实际紧密联系、设置与化学相关的综合实践活动;在课程内容的呈现上应尽可能图文并茂,形式活泼多样,让图、表、文字匹配,让学生在探究的过程中形成科学素养,让学生形成持续发展的学习动力,进而面向未来。

从《项链》的教学看美国语文教育的价值追求

翻开美国语文教材,走进美国的语文课堂,我们不难发现美国语文教育的一些特点:它承载了丰富的语言信息,设置了综合、系统的训练内容;教学评价过程化,学习方式多样化.教材编写和教学指导吸收了最新教育研究成果,反映了最新的教育理念.教材编写围绕阅读、写作、口头与书面语言表达习惯,以及听和说四个方面的内容展开.几乎每篇文学作品的阅读,都围绕这些方面展开训练.因而,美国语文教育涉及的内容多,任务重,阅读教学已经超越文学教育陶冶性情、启迪心智的局限,旨在培养"负责的公民","确保所有的学生都能获得语言学习的机会,并得到鼓励,使他们形成一种为追求个人生活目标包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念,作为有教养的、有生产力的公民充分参与社会生活".

美国语文《项链》怎么教?

法国作家莫泊桑的<项链>是美国高中语文篇目,这篇小说选编在九年级(相当于我们的高中一年级)<文学的语言>(The Language of Literature,McDougal Littell 2000年版)一书中.

信息技术与综合课程整合的初步实践

一、信息技术与综合课程整合的两种方式 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领。为了更有效的适应这种变化,各科课程和教材设计也应随之而变化。

设计点评 电子商务——网上购物

“推销员满天飞”、“采购员遍地跑”,“说破了嘴、跑断了腿”,消费者却在商场中精疲力竭地寻找自己所需要的商品。电子商务的到来,使这一切只需通过互联网动动手就可以轻松完成,就像广告中所说的:“谁还需要收款台?”作为一门新兴的学科,电子商务目前大多是大学本科生甚至研究生一个学期的课程。有的中学课本中设计了“电子商务与人际交流”这一教学内容,教学对象是初中生,课时也只有一两个,怎样才能上好这节课呢?

众里寻她千百度——因特网上信息的搜索

在因特网上搜索、浏览及下载信息是“网络基础及其应用”模块的重点。在本课例的设计中,基于资源的主题探究教学模式、基于网络的合作学习教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式被有机地融为一体,教学并不局限于知识的传授,而是更注重学生实践能力的培养,“在上网中学会上网”,事情就这么简单。

将备战优质课进行到底

工作再忙也得忙充电。说起参加优质课竞赛,很多老师的感觉都是累得人“脱掉一层皮”。下面让我们一起来看看吴良辉老师在这方面的一些经验。

地理课堂连着生活常识

教学改革前和近几年课程改革中,涉及到大量人文和自然地理知识的学科,有高中的地理学科和初中的历史与社会及科学学科,这些教材就象百科知识全书,知识容量很大。学生学起来深感费力的是内容多烦琐且记忆效果不能持久。因此,如何让学生在轻松的学习氛围中学习地理知识,又能够运用到实际生活中,是我想探讨的问题。

如何上好信息技术课之三言两语

一直以来,我们为计算机课到底该教什么内容而“喋喋不休”,为师资、硬件设施的短缺而绞尽脑汁,我们的学科还处于“第三世界”,还曾经扣着“劳技2”的帽子,所以我们只能盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了……教育部颁发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》要求,在全国范围内将信息技术课逐步列为必修课程。于是乎,计算机课改名为信息技术课了,而且在中小学课程设置中有了自己的一席之地,这的确是一件大快人心的好事。然而,事情好像并没有那么乐观。1998年以后,全国范围内兴起了“整合”热潮。某教授语出惊人,提出了信息技术课未来的三重境界,而其中的最高境界竟是让这门课“融化”到其他学科中去!天,怎么会这样? 大潮涌动,我们还来不及权衡其中的利弊就义无反顾地投入进去了。在IT界,很少有人能准确地预测十年后的景象,更何况正处于变革期的中国基础教育, 正处于新生代的信息技术教育? 从中央到地方,迄今为止我们这门课还没有很成熟的教材教法,而且在某些地区我们的队伍的确存在着普遍学历低、转业干部和临时工一大堆等问题。如果我们这些信息技术课教师在硬件和课件上投入太多的时间, 而没有精力静下心来认认真真地考虑怎么上课,这怎么能不影响我们的教育教学?有时,我也希望自己能转变观念,把这些工作当成自己的“正业”。但转念一想,作为教师,无论如何,上课才是我们的根本啊!我记得自己当时也曾忙得屁颠屁颠的,师傅当头棒喝:“你首先把自己的课上好!”是啊,大局已经如此,如果再不提高自身水平,不加强课程教学研究,信息技术课将真的退出历史舞台了,而且是静静地走了,连一点水花儿也不会留下。新学期来了,怎样才能上好信息技术课?以下我结合自己的教学实践谈一些零星的感受,不成系统,仅供参考。

联系学生生活实际，提高思想品德课教学活动的实效性

文章强调思想品德课教学一定要联系学生生活实际，从学生的日常生活、学习入手，保证教育的实效性。对学生进行社会主义核心价值现、爱国主义和感恩等几方面的思想道德教育。