高中校本课程开发:情景分析与目标研制(上)

课程开发有其自身的操作流程.课程开发情景分析和课程目标研制是校本课程开发两项基础性工作.通常情况下,课程目标研制似乎总是发生在分析课程情景之后,或者目标研制发生在情景分析之前.事实上,情景分析与目标研制常常是交替进行,本文将此两项工作放在一起讨论.

高中校本课程开发：情景分析与目标研制（下）

在情景分析过程中逐渐明晰课程开发的现实目标，在解读目标的过程中进一步分析课程开发情景。实际校本课程开发活动究竟由情景分析开始，还是从目标研制开始，很难判断，因为情景分析与目标研制相辅相成，共同为课程方案的形成奠定重要基础。许多校本课程开发理论研究者将目标研制视为关键，不少西方课程开发实践者更是经常性将目标研制作为课程开发的行动起点。遗憾的是，我国现阶段高中校本课程开发正出现一些轻视目标研制，或简单、甚至错误处理课程目标的现象。

欲望的困惑——评张俊彪的小说《幻化》三部曲

本文从人物形象、生存形态、艺术表现三个方面对小说《幻化》进行了全面和细致的评述。认为小说表达了灵魂失落和精神重建的主题 。

成长教育论纲

“美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力。去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。”

世纪性的“陶研”学术总结——金林祥主编《二十世纪陶行知研究》读后

手棒着散发出油墨芳香的《二十世纪陶行知研究》,顿时觉得有一股清新之风扑面而来,感到我有责任为这本书写一个书评,以宣传、介绍、扩大它的影响,发挥它应该发挥的学术效益。 1979年陶行知冤案平反昭雪后。

世纪性的“陶研”学术总结——金林祥主编《二十世纪陶行知研究》读后

手捧着散发出油墨芬芳的上海教育出版社出版的金林祥主编《二十世纪陶行知研究》，顿时觉得有一股清新之风扑面而来，感到我有责任为这本书写一个书评，以宣传、介绍、扩大它的影响，发挥它应该发挥的学术效益。

百姓·群众·公民

某学者经常在电视上亮相，为当下最红的文化名人之一。某日做嘉宾时，有观众质疑其身份，他遂极真诚地表白：“我就是个老百姓!”这句话赢得了热烈的掌声，却引起了我的深思：他这样说无非想表明自己没有精英意识，成了名人还把自己当做普通的中国人，可是，强调自己是普通中国人有多种方式，为什么偏偏要称自己为老百姓呢？难道没有称呼普通中国人更恰当的方法吗？后来翻了翻几种版本的汉语词典，发现他的说法原来是有根据的，绝不仅仅是自谦之词：

品牌文化中的身份神话

1994年，中国南京，一个叫香港城的商场在人口处树立起两个巨大的广告牌，上面分别赫然写着“身份的标志”和“地位的象征”。所谓身份和地位在这里都是相对于上层人物而言的，代表它们的自然是商场中价格昂贵的商品。商家用这种诱惑性的语言暗示人们：不管你在世界中的实际位置如何，只要你购买了香港城中的名牌商品，就在他人眼中具有了可供炫耀的身份，甚至可能被当作大陆的香港人。

现代汉语标点符号的欠缺与现代汉语文化之病

从二十世纪初期的新文化运动开始,现代汉语便是中国新文化的语言主体,现当代中国文化的力量和欠缺都与之有因果关系。在二十世纪已经成为历史的今天,人们发现中国文化在此百年间几乎丧失了原创性。二十世纪中国文化原创性的匮乏意味着现代汉语体系必然有某些欠缺,发现并克服它们是我们作为汉语知识分子不容推卸的责任。可以从多个角度和层面反思现代汉语体系的不足,但本文只想简略言说一个长期被忽略的维度——现代汉语标点符号所存在的问题。与现代汉语的字与词相比,现代汉语标点符号的诞生有更强的人工性:引号、省略号。

小学生有效学习时间设计探讨

时间设计与有效学习密切相关。当前部分地区小学生在学习过程中时间设计出现明显问题,需要注意时间长度、时间密度的科学设计,根据脑科学、生物学和心理学规律进行合理的时间分配。

地方文化的课程价值刍议

面对全球化趋势和多元文化冲突,学校教育需要高度关注地方文化的课程价值。地方文化作为课程,其本体价值主要表现为:滋养学生的本土情怀,增强学生的民族认同和国家认同感;拓展学生的综合性知识;培养学生认识社会、参与社会、适应多元文化的能力。地方文化之于课程,其工具价值具体体现为:促进课程内容适性转化;丰富课程资源,活化教学;保护文化多样性,彰显课程特色。为此,学校、地方和国家教育政策制定者必须充分理解和相互欣赏。

学校课程顶层设计

我国的学校课程实施长期停留在"开齐开足"国家课程,忽视学校课程顶层设计。"没工夫设计""难以设计""不需要设计"是学校课程顶层设计缺失的基本原因。学校课程顶层设计需要强调学校课程愿景规划、学校课程结构优化和学校课程指导纲要设计。学校课程顶层设计的落实,需要聚焦学校课程顶层设计的基本元素,强化学校课程领导力的提升。

研学旅行的实施困境与出路选择

当前研学旅行实施仍然面临着困境,主要表现在课程教学目标虚化、专业引领与指导不力及教学现场规划缺失三个方面。突破困境需要强调:回归研学旅行的本真追求,把握好旅行与研学的有机融合;运用"关系思维"理解和实施研学旅行课程,有机整合各方教育资源,建构U-S-I研学旅行专业指导共同体;统筹规划研学旅行现场,实施分类管理。

学校领导决策模型的实证研究

学校领导决策直接或间接影响学校教育活动的成败和效率。本文通过对公办学校校长决策过程的实证研究,探讨学校领导决策过程中所运用的领导决策模型的特点及存在问题,并分析其形成原因。根据决策主体的构成,文章将学校领导决策模型分为个体决策模型、团队决策模型(包括领导-顾问模型)以及参与式领导决策模型。无论是上述哪一种模型,领导决策在实质上都受到组织内外各种信息、因素以及人的意见的影响。学校领导决策要取得成效,必须建立在行动研究的基础上,因此,本文提出建立学校决策协作共同体行动模型的建议。

杜威“教育即生活”新释

长期以来，教育理论界对杜威“教育即生活”的著名命题认识与理解颇不合杜威的原意，本文认为杜威“教育即生活”的旨趣是教育应当是美好的，是快乐的，能够满足儿童的欲望；儿童在学校能享受幸福生活，学习就会是生动、活跃、快乐的；如果教育是未来生活的准备，就会减少儿童的兴趣活动，引起儿童的反抗，降低教育的效率。

普通高中综合实践活动课程目标与内容浅析

基于我国高中综合实践活动课程的历史和现实思考,顺应课程目标与内容发展研究的基本趋势,综合实践活动课程目标需要从情意态度、能力和知识维度展开讨论。高中综合实践活动课程内容要素与定位出现新的特点,地方与学校在课程实施中要赋予综合实践活动课程更为具体的内容。

是文学学,还是文艺学——对一个基本问题的追问

20世纪80年代以来,学术界在反思文艺学学科的论争中,主张回归文学学的学者揭露了已有文艺学研究的文学中心主义的倾向,但没有走上克服文学中心主义的正路;以文学学代替文艺学体系而又依然将该学科称为文艺学,无疑把文学中心主义推向了极致,这不是矫正,而是错上加错。因此我们有必要矫正文学学对文艺学的僭越,与此相应,重新出发的文艺学建构也应警惕本质主义的复辟、宏大叙事的异化以及文学中心主义观念,让文艺学真正回到多元共生的文学艺术本体。

书到用时方知好——评董方奎、陈夫义主编《梁启超论教育》

资深历史学教授董方奎与陈夫义教授联手，在繁忙的研究、工作之余，编辑出版了《梁启超论教育》一书（海南出版社、三环出版社2007年7月出版），这是教育研究、教育史学研究的一件大好事。近些年来，有甚多知名学者对教育研究多有关注，撰写了一批很有力度的文章及著作，