基于学生满意度的深圳大学休闲体育专业建设现状调查

该文运用问卷调查法、数理统计法等研究方法,基于学生满意度调查,对深圳大学休闲体育专业建设现状进行了系统分析。研究结果表明,目前深圳大学休闲体育专业人才培养目标清晰,但存在课程总学分少、课程比例设置不合理、术科过少且内容陈旧,教学设施、场地、师资欠缺等问题。在此基础上,从突出专业特色、课程体系设置和师资队伍建设等方面提出合理建议。

国家认同教育研究热点及趋势——基于CiteSpace的计量分析

利用CiteSpace软件对CNKI数据库CSSCI和核心期刊2012篇国家认同教育相关论文进行统计分析发现:发文量出现两次峰值,其波动主要与相关政策颁布有关;发文作者主要来自高等师范院校,但未形成一定规模的合作群体;论文主要来自《外国教育研究》等期刊;研究内容主要聚焦在贯彻《爱国主义教育实施纲要》精神、基于爱国主义教育基地建设、以借鉴美国经验为主、以思政类和语文学科及校本课程为代表、以社会主义核心价值观为导向、基于全球化背景六个方面的国家认同教育。后续研究需要进一步细化国家认同教育研究领域,深化国家认同教育在学科教学中的渗透,进一步加强全球化背景下国家认同教育创新,注重国家认同教育实证与行动研究,致力于国家认同教育区域协同共生。

我国红色文化教育研究的热点、演进与展望——基于CiteSpace的文献计量学分析

通过文献计量软件CiteSpace,对中国知网2004—2020年红色文化教育研究相关论文数据进行转换分析制图发现:我国红色文化教育研究论文数量总体呈上升趋势;研究机构较多,科研队伍不断壮大;研究热点主要集中在红色文化教育内容、主体和途径;研究演进态势围绕红色文化教育对象、主体及应用,经历了缓慢发展期、平稳发展期和快速发展期。后续研究需要进一步加强对中小学生、高职高专和中职中专红色文化教育研究,建构红色文化教育研究共同体,深度解析红色文化内涵,注重定性与定量结合的混合研究。

近三十年爱国主义教育研究的回顾、反思与展望——基于CiteSpace的可视化分析

运用文献计量和知识图谱的方法,对中国知网(CNKI)数据库中1989-2019年爱国主义教育研究相关论文数据进行转换、分析、制图后,发现近三十年爱国主义教育研究呈现如下特点:整体上经历了缓慢发展、快速增长、迅速回落和逐步复苏四个阶段;研究核心力量分散,研究者与研究机构之间缺乏沟通合作;研究热点不明显,研究方向较为分散;研究主题聚焦爱国主义教育基本理论研究、爱国主义教育融入课程教学研究、爱国主义教育国别比较研究、爱国主义教育现状调查研究与爱国主义教育基地研究;新兴研究热点趋向于爱国主义教育与时代发展的相关研究。后续研究需要强化学术共同体培育、注重理论与实践相结合,加强多元比较、实证和爱国主义教育一体化研究。

高质量基础教育体系建设与发展的核心议题

党的十九届五中全会明确提出“建设高质量教育体系”,这是“十四五”至2035年教育改革发展的战略规划和目标追求。如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。尽管我们对什么是高质量教育体系还难以准确刻画,但应该有这样的共识,即质量教育体系建设是一项系统工程,至少应该在纵向上考量如何推进各个阶段的教育高质量发展,在横向上探索如何激活各种教育要素高质量发展。基础教育在整个国民教育体系中具有基础性和先导性地位,如何推进基础教育高质量发展显得格外重要。那么,高质量基础教育体系建设的价值诉求是什么?基础教育高质量发展对教师有何要求?课程与教学可以为基础教育高质量发展做什么?基础教育高质量发展诉求下如何改进学生评价?等等,这些问题既是高质量基础教育体系建设和发展必须要回应的,也是推进基础教育高质量发展的动力所在。为此,我们邀约相关专家学者,聚焦“高质量基础教育体系建设与发展”展开专题研讨,具体围绕高质量基础教育体系建设诉求、高质量教师素养、高质量课程样态、高质量教学观念、高质量学生评价等展开,特此刊发以飨读者。我们期待这个专题可以引发更多专家学者对高质量教育体系建设的思考,惟其如此,高质量教育体系建设才可能不断发展、持续深化。

风险感知对大学生新冠预防行为及锻炼行为坚持性的影响

以社会背景因素和风险感知为切入点,对大学生新冠预防行为和锻炼行为坚持性进行实证分析。结果显示:作为风险信息源的风险资讯和搜索互动2个社会背景因素,对风险感知存在显著正向影响。风险感知对预防行为坚持性具有显著正向影响。控制感对预防行为和锻炼行为坚持性分别具有显著负向和正向影响。研究认为:将疫情防控预防行为界定为预防行为和锻炼行为双变量进行考察,可以探究双变量受社会背景与风险感知不同因素的作用机制及效应,提示在疫情常态化防控过程中需要在行为策略上提供更科学的细分指导。

发达国家义务教育阶段教育惩戒的经验与启示--基于美、英、日、韩四国的比较分析

文章通过对世界两大法系的代表性发达国家,英美法系之美国、英国与大陆法系之日本、韩国四国的比较分析,为完善我国的教育惩戒提供借鉴。研究发现:四国普遍从惩戒原则、惩戒方式与体罚、惩戒主体及对象、惩戒程序、权利监督、救济制度等方面,形成了较为完整明确的法律规范,开创了诸多的成功实践。对我国义务教育阶段教育惩戒的经验启示主要有:明确教育惩戒立法,分层教育惩戒方式,完善教育惩戒程序,出台支持性教育惩戒政策,建立全国性教育惩戒系统。

义务教育道德与法治课程融入诚信教育的探讨

义务教育道德与法治课程融入诚信教育是落实立德树人根本任务和进行社会主义核心价值观教育的重要途径。道德与法治课程融入诚信教育,应彰显时代特色的诚信教育观、全程渗透诚信思想的过程观、向自我与社会开放的课程观,以及基于“沟通理性”的师生交往观、内省体悟的学习观。为使道德与法治课程有效融入诚信教育,就要合理建构促进学生素养发展的诚信教育目标、内容,创新以实践反思为导向的诚信教育途径,确立发展性的全过程诚信教育评价体系,等等。

“品德与公民”课程在多大程度上影响学生的国家认同?——基于澳门中小学生的实证调查

自编国家认同、思政类课程感知问卷,采用整群抽样法对澳门中小学生进行调查。研究发现,澳门中小学生国家认同整体水平中等偏上,情感领域略高于认知和行为领域;其因子在性别、年级、父亲国籍、父母亲文化程度变量上差异显著,尤以年级差异为甚。大多数学生能较好感知“品德与公民”课程目标、课程内容,但教学方式和评价方式缺乏多元性;课程感知的因子在性别、年级、母亲国籍、母亲文化程度变量上存在显著差异,年级差异最为显著。国家认同和“品德与公民”课程感知联系紧密,课程目标感知程度是影响国家认同的关键因素,但教师的教学方式和评价方式影响甚微。建议关注国家认同年级差异,低年级夯实基础,高年级查漏补缺;家庭教育是落实国家认同教育的关键一环,开设“家长课程”注重母亲教育势在必行;“品德与公民”是落实立德树人根本任务的关键课程之一,要完善基本学力要求文件以指导教师优化教学方式和评价方式。

教师学习迁移的内在逻辑、影响因素及提升策略

教师学习迁移是教师基于已有的知识能力和经验来吸收外在的信息和知识重新自我建构体悟的过程,并能将习得结果与现实生活结合来解决问题。在学习迁移的PPEE理论的指导下,从个体和组织两个层面探讨影响教师学习迁移的原因,个体因素包括迁移动机、自我建构力、自我体悟力和自我效能感;组织因素有学习文化氛围、学校资源支持、教师培育机制等。教师通过学习和培育"输入"新知识,经过自我建构和体悟等融合后"输出",构成教师学习迁移的内在逻辑关系。

思政课课程感知比较研究——基于粤澳中小学生的调查分析

通过调查粤澳11 097名中小学生发现,广东中小学生思政课课程感知和各维度感知水平显著优于澳门,且在"课程目标""课程内容"维度差距最为突出。性别差异为女生显著优于男生;年级差异大体为小学四至六年级优于初中各年级;曾在香港就读对课程感知有消极影响,在内地就读则有积极影响。父母文化程度大体与课程感知呈正相关。基于此,要继续完善澳门思政课课程建设,加强广东思政课课程实施督导;提高男生思政课课程学习兴趣;引导初中生重视国家事务,实现思政课的情感目标;提高粤澳姐妹学校互动频率,鼓励澳门中小学生到内地就读或交换。

“用好”教科书培育革命精神——以初中《道德与法治》为例

用好初中统编《道德与法治》教材,培育学生革命精神是教学的应有之义。透过英雄人物、革命事件、革命实物、革命地域,明晰选材意图,把握革命精神的内涵;坚持把握内容逻辑、切合时代律动、用好栏目支架,以创新开发策略,挖掘革命精神资源;通过联结在地英雄故事、融入本土文艺资源、延伸研学旅行活动,以拓展课程资源,丰富学生对革命精神的情感体验。

疫情影响下的本科生线上课程体验

改编《课程体验调查问卷》(CEQ)调查本科生线上课程体验,结果发现:本科生线上课程体验总体满意度不太高,“学生获得的课程”题均得分最低;大三学生体验最好;平台数在4-7个时出现体验峰值;部分平台、教学方式与课程体验呈显著弱相关,部分为负相关。有必要发挥学习共同体激励作用,强化自主学习能力提升;利用信息化管理,合理协调学习任务量;优选教学方式,加强师生互动、生生互动;权衡课程平台特点规范平台选用;引入虚拟场景,打造虚拟学科教室。

幼儿情绪调节策略研究综述

情绪调节策略作为幼儿情绪能力发展的核心成分,是影响幼儿心理健康和社会性发展的重要因素。近年来,随着对幼儿情绪研究的逐渐深入,幼儿情绪调节策略成为教育研究的热点,其研究成果日渐丰富。文章主要对国内外关于幼儿情绪调节策略的研究进行了梳理,并对未来研究进行了展望。

应激激素对恐惧消退作用的神经生理机制

恐惧消退是指反复呈现条件刺激而不匹配无条件刺激,从而消除个体已有的恐惧反应。应激激素,如去甲肾上腺素(norepinephrine,NE)和糖皮质激素(glucocorticoids,GCs),可通过影响腹内侧前额叶、杏仁核和海马等与消退学习有关的神经回路的活动,调节恐惧消退学习效果。NE和GCs对恐惧消退学习的调节作用受激素水平与激素用药时间的影响,且其调节效果存在性别差异。未来研究需进一步探索应激激素如何影响恐惧消退学习效果,并思考如何利用其影响效果促进暴露疗法疗效。

睾酮与人类攻击行为

睾酮是一种可以在男性的睾丸间质细胞、女性卵巢和胎盘的皮层细胞中合成并分泌的雄性激素,它可以调节个体的各种生理、形态和行为过程,对个体生存和繁殖至关重要。大量研究表明,睾酮与社会行为的关联存在双向性,睾酮可以调节社会行为,社会行为可以反馈并进一步影响睾酮水平。我们将关注点聚焦于睾酮与人类攻击行为之间的关联。早期研究发现,高睾酮水平个体表现出更高的攻击性;近期的研究根据挑战假设理论模型和生物社会地位模型得出,人体内的睾酮水平对竞争性相互作用具有高度反应性。此外,通过对大量研究的回顾与分析,我们总结出睾酮水平的变化可以通过增强杏仁核的反应性或减少前额叶皮质−杏仁核功能耦合来影响攻击行为。未来的研究者应考虑其他激素(如皮质醇)和人格特征调节睾酮和人类攻击行为之间关系的潜在作用,以及相关的生物学机制。

校本课程开发区域协作探讨

校本课程面临"孤独"开发诸多问题:缺乏外援力量,增加课程开发成本;校际差距加大,区域整体推进不畅;脱离课程体系,削弱课程开发能力。校本课程区域协作开发有助于节约课程资源,降低学校开发成本;共享课程资源,发挥校际优势互补;共建课程社区,提升课程建设能力。有必要建立校本课程开发区域协作机制,开发"校本课程群"网络平台,通过政府引领、校级合作、专业支持、社会参与,推进校本课程多元主体协作共建。

疫情时期在线教学学习投入与学习效果的实证研究

2020年初,新型冠状病毒疫情大规模爆发。在此背景下,教育部紧急发布“停课不停教、停课不停学”的措施,全国各级学校响应号召,开展线上教学。文章以某MOOC平台的一门艺术类公共选修课程为研究对象开展实证研究,重点分析学生的学习行为,将2020年春秋两季数据与往年进行对比,发现受疫情影响,学生的学习投入有所降低,但整体学习质量几乎不受影响,且较往年有所提升。通过相关性分析发现学生“积极参与讨论”与期末获得好成绩有高相关,且“不回复讨论”与“不发布讨论”这两种行为有高相关。基于此,文章认为组织学生积极参与讨论、按时完成视频学习是提升学习效果的有效手段。

数字时代“00后”的“身份标签”与德育应对

数字时代改变人类的生活方式,给"00后"带来诸多成长烦恼,自我中心主义者、孤独社交者、数字原住民、信息茧房定居者成为他们的"身份标签"。为此,学校教育需要引导学生从自我中心主义走向共生主义;鼓励学生学会独处,减少网络社交依赖;将数字原住民培养成数字公民;引导学生打破信息壁垒,培育"信息蜂房"的建构者。

新时代高校教师一般育人能力探讨

新时代高校教师一般育人能力的提出有其内在的逻辑和独特的价值意蕴,是一种超越了学科专业差异的通识能力,是高校教师育人能力的共性能力素质要求,是高校教师应具备的全过程、全方位育人能力,包括以情立教的教育情怀感染能力、以德育人的人格示范能力、以行施教的教育过程引导能力和政治引领的课程思政能力。教育情怀感染能力是高校教师出于对教育事业的热爱而展现出来的敬业精神、理想信念和人文关怀对学生的影响能力;人格示范能力是高校教师为胜任育人工作所必备的良好的性格修养、心理倾向、情感意志、道德品质以及规范的行为方式等人格特质;教育过程引导能力是高校教师通过育人方式、方法等表现出来的实践智慧,包括学习指导、互动交往、组织管理、环境营造、学生评价、资源整合等能力;课程思政能力是高校教师通过教书以达成育人目标的能力,是其充分挖掘学科专业课程中所蕴含的思政元素,并将知识教学和思想政治教育内在统一起来的能力。这四种能力具有内在的逻辑关系,不是彼此孤立、相互割裂的,而是一个结构性的整体,共同构成高校教师的一般育人能力。