切实把心理健康工作摆在更加突出位置

心理健康是个体身心健康的重要组成部分,是个体人格全面发展的基础,在青少年群体中尤为重要。随着社会变革、学校教育模式的变化以及家庭教育观念的改变,青少年心理健康问题逐渐凸显。面对心理健康问题的低龄化趋势,我们需要更早地介入干预。青少年时期是人生重要的成长时期,对心理健康问题的及时干预可以避免其对个体成长和社会发展造成负面影响。学校是青少年的重要成长环境,不仅仅为了传授知识,更以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此,加强和改进新时代学生心理健康工作具有重要意义。

外语阅读焦虑对大脑和小脑阅读网络影响的差异

以往研究多关注阅读焦虑如何影响情绪脑区的神经活动,几乎没有研究考察阅读焦虑是否以及如何影响阅读网络。为了探讨此问题,本研究从大脑和小脑功能差异的视角入手,采集了49名成人被试在英语词汇阅读任务中的神经影像数据,试图探讨外语阅读焦虑影响大、小脑内阅读网络的机制。结果发现,在行为层面上,外语阅读焦虑与外语词汇解码显著相关,但与外语词汇加工效率并不存在显著的相关关系;神经层面上,外语阅读焦虑与小脑内阅读相关区域激活显著相关,与大脑内阅读网络的神经活动并不存在显著的相关,但其与大脑内阅读区和非阅读相关区域间的功能连接显著相关。本研究结合大、小脑的功能分化,深入揭示了外语阅读焦虑影响外语阅读的认知与神经机制。

死亡凸显对大学生人际信任的影响:个人控制感的中介作用

目的:探讨大学生死亡凸显、个人控制感和人际信任之间的关系及其内在作用机制。方法:以60名大学生为被试,采用被试间实验设计,通过信任博弈范式测量其信任水平,并填写控制感量表。结果:(1)死亡凸显组的人际信任水平显著高于对照组(t=2.16,P<0.05);(2)死亡凸显与人际信任(r=0.27,P<0.05)呈显著正相关,死亡凸显与控制感(r=-0.26,P<0.05)呈显著负相关,控制感与人际信任(r=-0.55,P<0.001)呈显著负相关;(3)死亡凸显通过控制感影响人际信任,控制感起到中介作用。结论:死亡凸显通过降低个体的控制感提升了人际信任水平。

疫情焦虑的心理调适

疫情引发的焦虑及其生理心理特征自2020年春节以来,新型冠状病毒疫情使得我们不得不长时间宅在家里。我们不但需要将生活空间限制在狭小的"鸽子笼"中,还需在居家环境下坚持线上办公,推进学习工作进程。长期丧失自由活动的空间,学习和工作任务带来的压力,以及充满干扰的居家环境对个体学习工作带来了适应挑战,这些因素的共同作用很容易让人们变得烦躁不安、易激惹、愤怒、恐惧、身体机能下降、睡眠质量降低,甚至出现易惊、躯体疼痛、腹泻等心理生理症状。

数学问题解决背后的脑科学

小华和小明在同一个跑道上跑步,他们跑得一样快,但小华比小明后起跑。当小华跑了5圈时,小明跑了15圈。当小华跑到30圈时,小明跑了多少圈?对于这种本该用加法解决的问题,很多学生却错误地给出(15÷5)30=90(圈)的比例答案。儿童在很小的时候就有了加法思维,如明白多与少的意思,懂得与同伴公平地分配零食和玩具,上小学后则进一步学习了加减运算。加法思维是基于绝对量的考量,比例思维是基于相对量的思考,要求同时对几个数量关系进行比较.

父母自主支持对初中生数学学业成绩的影响——一个有调节的中介模型

基于自我决定理论,采用父母自主支持量表、数学学习投入量表、数学学习自我决定量表,对671名初中生进行问卷调查,探讨父母自主支持对学生数学学业成绩的影响机制。研究发现:父母自主支持正向影响学生的数学学业成绩,数学学习投入在父母自主支持和数学学业成绩的关系中起部分中介作用;控制性调节和自主性调节在数学学习投入对父母自主支持和数学学业成绩关系的影响中起调节作用。基于此,学校、教师和家长应高度重视父母自主支持,着力提升学生的数学学习投入水平,同时充分发挥控制性调节和自主性调节的影响作用,引导学生主动投入学习,提高数学学业成绩。

数学教学设计的研究现状与展望

一、引言随着新课程改革的深入推进,教学设计已从过去的传统教学模式,发展到现在的系统化教学设计.而教学设计在数学教育领域的研究也引起了众多研究者的关注.数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等理论为基础,运用系统方法分析数学问题,确定数学教学目标,设计解决数学教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程.国内大量研究表明,作为保证数学教师课堂教学取得预期效果的重要环节,数学教学设计值得研究者的深入探索.

互联网背景下粉丝的身份认同与认同转换

本研究通过对间隔十年的两批粉丝被试的深度访谈,以互联网背景下粉丝的身份认同与认同转换为切入点,探讨了粉丝行为的心理过程以及互联网社交平台在其中的作用。基于访谈数据分析,研究将社会认同及认同理论进行整合,以粉丝“身份‘流动’”一词对粉丝认同及认同变化的复杂过程进行诠释和总结。数据结果表明,当前粉丝的认同对象更为多元;粉丝主要采用规避“鄙视”、规避“身份混乱”等认同策略实现身份的“流动”;“虐”文化充当粉丝认同程度提升的重要驱动因素;以微博为代表的互联网社交平台延续并实现了粉丝身份,为粉丝提供了自由度更高的行为表达环境。这些结果描述了粉丝行为背后由复杂的认同规律所致的心理过程,反映了当前社会背景下,人们通过建立多元身份认同及身份转换来满足心理需求的社会心态。

基于深度学习的数学教学设计——以均值不等式几何证法为例

深度学习是新世纪创新型人才的技能指向之一,已在教育领域引起了广泛的关注。教师在进行均值不等式几何证法的相关教学时,应基于深度学习理念,结合数学学科特点,整合梯形、圆形的性质,利用动态数学教学软件Hawgent,以问题驱动为脉络,通过小组合作,引导学生掌握不同情境下均值不等式的证明方法。

儿童青少年脑发育与基础教学之思

脑科学研究推动教育实践近期,清华大学张丹教授做了一些将脑科学技术运用到课堂实践的初步尝试,以帮助老师、学生检验学习情况。张教授对山东省一所小学三年级5个班级共35名学生进行了脑电超扫描,记录课堂教学中学生的脑活动,并分析这些脑活动中可能存在的一些内在规律。研究发现,成绩好的学生能更好地跟随教师的教学过程。与成绩较差的学生相比,成绩好的学生相互间的脑电响应模式更加相似。张丹教授将脑电技术也应用到了高中课堂。高中课堂教学更为复杂,科目不同时.

基于“5E”模式的余弦定理教学

1989年,美国生物科学课程研究机构(BSCS)提出“5E”教学模式(探究式教学模式)。该教学模式包括5个教学环节,即引入(Engagement)、探索(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elab orat ation)和评价(Evaluatation),简称“5E”教学模式。

心理虐待和忽视与青少年手机依赖关系的潜在剖面分析

目的 考察不同性别青少年心理虐待与忽视的潜在模式及其与手机依赖的关系,为青少年心理健康制定有效的预防和干预策略提供依据。方法 采用整群随机抽样方法于2017年10月选取江西省赣州市2所中学和湖北省武汉市3所中学的1 070名初、高中学生为研究对象,采用儿童心理虐待与忽视量表(CPANS)、手机依赖指数量表(MPAI)和自编基本信息问卷对其进行横断面调查,采用潜在剖面分析构建不同性别群体心理虐待和忽视类型,并采用多元线性回归分析心理虐待和忽视与手机依赖的关系。结果 男女生存在不同的心理虐待与忽视模式。男生分为低水平心理虐待与忽视组(56.68%,29.80%,13.52%)3组;女生分为低、中、高水平心理虐待与忽视组(49.38%,29.01%,11.12%)和高水平心理虐待组(10.49%)。遭受心理虐待与忽视的青少年更容易对手机产生过度依赖,男生对手机依赖表现为失控性[中水平:B值(95%CI)=0.28(0.12~0.44);高水平:B值(95%CI)=0.37(0.16~0.59),P值均<0.01]、戒断性[中水平:B值(95%CI)=0.29(0.11~0.46);高水平:B值(95%CI)=0.42(0.19~0.65),P值均<0.01]、逃避型[高水平:B值(95%CI)=0.33(0.07~0.59),P<0.05]和低效性[中水平:B值(95%CI)=0.35(0.16~0.53);高水平:B值(95%CI)=0.50(0.25~0.74),P值均<0.01],女生在高水平心理虐待中表现为逃避性和低效性[B值(95%CI)分别为0.34(0.01~0.67),0.46(0.14~0.78),P值均<0.05]。结论 不同性别青少年心理虐待与忽视存在异质性差异,各潜在类别与手机依赖的关系不一致。