新高考评价体系下史料实证的考查特点探析——以广东2021—2023年新高考卷为例

新高考评价体系下,“一核四层四翼”是高考命题的重要参考依据。史料实证素养是历史学科五大核心素养之一,近几年新高考对史料实证的考查力度在逐渐加强,考查的角度也在不断创新。新课程标准将史料实证分为4个水平层次,不同的水平层次在高考试题中有不同的考查方式。因此以近三年广东新高考的典型试题为样本,可以对史料实证考查的水平层次和考查方式进行深入细致的分析,研究其命题规律,帮助教师更精准地进行高考备考和高中教学。

群文阅读视域下的高中语文戏剧学习共同体建构研究

文章以人大附中深圳学校的语文学科戏剧教育为例,从构建开放的群文课堂、推进跨媒介阅读开展、成立多样的学生社团三个方面具体论述了群文阅读视域下的高中语文戏剧学习共同体的建构策略。学生通过学习共同体的形式,对戏剧的鉴赏和创造能力有了显著的提升,语文核心素养和综合实践能力也在潜移默化中得以发展。

联构数学模型 解法自然生成

联想数学模型,添加不同的辅助线,内外构造等腰直角三角形:A型、反A型、X型、反X型、子母型等,能自然生成多种解法.

高中语文单篇与群文复合阅读模式下学生思辨性学习样态研究——以“认识贾谊”专题性学习为例

“思辨性阅读与表达”学习任务群要求在阅读和表达的学习中锻炼学生的自主性和思辨性,提高学生逻辑思维水平和认识世界的能力。文章借助一堂人物评价的专题性学习课程呈现学生在思辨性学习中的样态特征,通过前期设计、课堂记录和课后反思三个阶段的探索为思辨性教学提供一些参考。

基于核心素养的中学数学解题教学——以解析几何中的变量问题为例

天下题目有无数多道,"如何让学生跳出题海"是中学数学课堂急需解决的问题.本文试图以解析几何中的变量问题为例,阐述在课堂中如何加强解题思路的教学,贯彻对学生数学核心素养的培养.

正念训练,消除焦虑的躯体化症状

一名高中男生由于考试焦虑引起了头晕冒汗、腿抖、腹痛等躯体化症状,咨询师运用正念训练方法,按照注意训练、开放内观和慈悲接纳的步骤,帮助其舒缓焦虑情绪,缓解躯体化症状,树立积极的考试心态。

浅谈高中数学“问题链导学”的有效策略

近年来,随着教育的不断发展,教师逐渐认识到单 纯的理论教学很难提高学生的数学水平,为此需要在教学过程 中注重培养学生的思维能力以及解决问题的能力。而问题链 导学便能够很大程度上能够改变当前的现状,增加学生与教师 互动的过程中还能够为学生提供更多发表自己想法的机会。但是,部分教师因为对此教学模式不够了解,再加上高中阶段 又是一个比较特殊的时期,所以很大程度上影响了数学教学的 开展。本文从问题链导学的角度出发,对如何提高高中数学课 堂的教学效率进行了分析。

几何画板在初中动态几何教学中的应用研究——以“平行线的性质”为例

几何画板是个集作图与实现动画于一身的辅助教学软件,能将一般模型特殊化、特殊模型一般化,使图形的生成和生长过程可视化.让学生通过视觉直观经历以基础图形为生长点,生长或退化为结构复杂的图形的过程,构建良好的几何图形认知结构和图式结构.

高中物理"总纲"的育人价值——基于高中物理、语文学科融合的视角

从语文、物理学科融合的角度,重新审视人教版新教材物理必修1"序言"的育人价值,并通过教学案例展示学科融合教学的具体路径,以期打通高中物理与语文学科的教学壁垒,对接相应的核心素养与关键能力,实现学科间的素养融合、能力融合、目标融合.

利用图形变式提升几何思维能力

几何思维是指以几何图形为符号语言、运用几何知识、采用必要的几何图形表现工具进行的思维过程。荷兰学者范希尔夫妇认为几何思维水平是指学生在解决问题过程中对几何图形的观察、分解、组合和想象所到达的操作水平,指出学生几何思维能力存在五个水平:直观、分析、推理、演绎、严谨,这些不同的水平是不连续的,却是顺次的,学生在进入某一水平学习之前,必须掌握之前水平的大部分内容。

化学探究性实验综合题的题型特点与解题策略

广东省新高考化学实验探究题情境真实,独具风格,以考查实验方案设计为重点,具有探究性、综合性和开放性的特点,对高中化学实验教学有一定的测量和导向功能。如果教师能在复习教学中关注此类试题的特点、掌握其解题策略,这将对高三备考大有裨益。一、学业要求《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中对化学实验部分的学业要求可归纳为以下几点:1.实验探究的过程与方法:认识比较、归纳、分析、综合等方法在分析推理过程中的应用。知道在实验设计和实施过程中如何控制相关变量,知道如何对实验数据进行分析。2.实验技能:掌握过滤(抽滤)、蒸馏(回流)、萃取、滴定等基本实验操作,初步掌握酸度计等仪器的使用方法,掌握实验装置组装的基本原则和技能。