深圳推进职业教育产教融合的成效、问题与建议

职业教育产教融合在我国已经上升为国家教育改革和人力资源开发的基本制度安排。深圳在职业教育产教融合中取得了显著成效,得益于政府、学校和企业的协力推进。数字化时代的产教融合必须深化改革,深圳建设中国特色社会主义先行示范区,争当产教融合“攻坚先锋”,需要找准问题,在建设大数据平台、重构教学团队和重塑文化观念等方面重点突破。

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》推介

长期以来,产业工人的工作岗位在很大程度上被工业效率主义定义在工厂车间的流水线上,因而他们往往以“合格产品”的身份走出职业院校大门。即是说,不少传统的职业院校在培养学生时非常重视其社会功能的工具性,却往往忽视其职业生涯的精神性,这是不全面的。2016年始,我国大力倡导工匠精神,引发了全社会关于产业工人精神价值的广泛讨论,也引发了许多职业院校对技术技能人才培养内涵的积极反思。

创新生态系统理论视角下香港国际科技创新中心建设研究

创新生态系统是国际科技创新中心建设的重要组成部分,涉及创新主体、创新资源与创新环境的互补与协同。本文基于创新生态系统理论视角,剖析香港国际科技创新中心建设的生态系统构成特征与问题,发现香港地区创新生态系统区域特征突出、创新主体协同不足、创新资源优劣不齐、创新环节衔接不畅,需与深圳乃至整个大湾区进行互补与协同,推进数据、样本、设备、资金和人才“过河”,立足创新生态链的中游“转移转化”与下游“商业化”,完善创新生态系统、改善科技创新制度设计、搭建政产学研桥梁、营造科技创新良好氛围、完善引才用才机制、引进高新技术企业,协同湾区城市共同推进香港国际科技创新中心建设。

职业教育数字化转型的核心理念、逻辑机理与行动方略

基于数字化时代职业教育发展的外部环境需求和内在发展诉求,职业教育数字化转型成为新时代职业教育改革创新发展的必然选择。愿景、使命、价值观是职业教育数字化转型的理念之基,是锚定转型的现实支点和价值基点;职业教育数字化转型是国家政策、社会经济、技术发展和职业教育需求等多种因素共同作用下的结果,体现出政策、经济、社会、教育等多层面的机理逻辑;基于此,从目标层、方针层、行为层诠释职业数字化转型的行动策略,围绕数字化思维、数字化组织、数字化资源、数字化创新、数字化治理等方面探寻职业教育数字化转型的行动路向,以此推进数字化时代职业教育的改革与创新发展。

我国高职院校产业学院的应然范式、实然样态与使然路径

产业学院是职业院校深化产教融合的重要载体。在职业教育高质量发展的背景下,高职院校产业学院应扎根于联动保障的组建基础、厚植于要素完备的组织运行、服务于产教共需的职能定位、着眼于多方共享的建设成效。实证调研发现,我国高职院校产业学院建设面临组建基础保障不够有力、组织运行机制不够健全、基本职能彰显不够充分、产出效益评价不够多元等问题。基于此,提出我国高职院校产业学院的使然路径:保持政策投入的支撑性与持续性、保持保障的规范性与自主性、保持职能效益的共生性与共享性、保持评价的系统性与发展性。

发展新质生产力需要中国职业教育话语体系实现新转向

话语体系是系统存在、价值存在、文化存在和生产力存在,以上特性决定了话语体系的转向具有历史必然性。技术革命、工业革命、启蒙运动和教育革命的综合效应生成了审美启蒙主义职业教育话语体系,这一话语体系在第二次工业革命和工业效率运动中转向了效率主义。进入数智时代,发展新质生产力需要中国职业教育话语体系从效率主义转向生命主义,这种新的转向要求职业教育回归人的生命本质,营造教育生态系统,突出教育生长特征。

社会公平与经济效率:职业教育作为“类型”的历史逻辑

诞生于工业社会的职业教育是由国家立法保障的底层大众教育权利。职业教育既是社会公平,也为国家经济,在政治层面满足大众教育需要,在经济层面满足工业发展需要。从1917年美国《史密斯-休斯法案》出台到2019年中国《国家职业教育改革实施方案》颁布,历史实践证明,不同国家根据不同时期的教育与经济诉求,必然要在社会公平与经济效率之间做出职业教育制度或立法抉择。新时代中国教育制度将职业教育作为与普通教育同等重要的“类型”,以期完善职业教育递升体系和提升职业教育社会价值,其出发点是公平优先、兼顾效率。

想象装置理论建构

系统理论和大算力思想的普及,让哲学史中多种不同的有关想象力的观点得以被综合吸纳,继而建构出多层次、多结构、多样态共同参与的想象活动图景。基于此,我们提出想象装置理论。想象装置理论认为,想象是发生在人类身体上多个不同层次且目标一致的活动,这些活动的目标就是让人类的认知超越当前的存在,让不在场变成在场,这一切都被一种虚拟的想象装置所涵盖。想象装置由资源供给器、想象发生器和想象表达器构成。资源供给器把不同层次、不同认知单元、不同样态的表征资源向想象发生器进行输送;想象发生器通过对想象规则的调用操作表征资源,生成想象的成果;想象表达器则对生成的新想象进行多模态的表达。想象装置的产生是先天的生物学基础与后天经验交互作用的结果。想象的结果跟推理结果的差异在于,想象的结果是启发性的而非结论性的。想象的过程是动态的和对外作用的。文章还给出了测度想象的三个理论公式。

从效率主义到生命主义:数智时代中国职业教育理论体系的反思与重构

中国现代职业教育理论体系是在传统工业时代,基于物本逻辑建构起来的效率主义职业教育话语体系。效率主义职业教育强调“培训工人技能以提高工作效率”,在很大程度上满足了制造业经济高速发展对技能型人才的批量需求,但是这一理论体系已无法诠释数智时代的新质生产力需要。在中国,新质生产力这一表征数智时代生产力变革的中国话语,迫切需要中国职业教育重构一种生命主义的新理论话语体系。重构中国职业教育理论体系,要基于人本逻辑,转变思维模式,改变话语体系,还要从中国文化土壤出发,这是以职业教育改革赋能中国式现代化的题中之义。

文化赋能和市场连接:高职教育培养新时代文创人才的案例研究

新时代对文化创意产品设计人才的市场需求越来越大。高职教育培养新时代文创人才应特别重视"文化赋能"和"市场连接",其主要内容是激发学生的天赋才能和职业志趣、在专业教学和市场连接中培养获知"最好之物"的能力、促进从业者的全面发展和实现劳动快乐等。

职业院校毕业生“就离职”现象研究

频繁的就业和离职在当今职场已成为一种“就离职”现象。与本科高校相比,高职院校毕业生拥有更高的就业率和离职率。“就离职”现象与功利主义价值观、专业知识抽象性和流动的现代性高度相关。“就离职”现象提醒职业教育,应当为职业生活的心灵居所提供帮助。

习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观方法论研究笔谈

2021年党的十九届六中全会制定的党的第三个历史决议首次明确提出“两个结合”。2022年党的二十大报告进一步阐发了“两个结合”的科学内涵。“两个结合”,不仅指明了新时代推动党的理论创新的根本路径,还是马克思主义中国化时代化的原创性贡献,极大拓展了新时代理论创新的广度和深度。只有准确把握“两个结合”的丰富内涵,才能在新时代不断开辟马克思主义中国化时代化的新境界。

日本共产党坚持民主集中制原则的百年实践及主要经验

民主集中制是马克思主义政党的根本组织原则。日共是一个具有百年悠久历史的老党和大党,目前是发达资本主义国家中最大的共产党和日本最大的左翼政党。日共认为,它能存续百年的一个重要原因,就是始终坚持民主集中制原则。坚持民主集中制原则历来是日共党内外理论斗争的焦点。日共认为,坚持民主集中制原则是其作为马克思主义政党的要求、是其肩负的历史使命使然、是其抗击反共势力的需要。日共坚持民主集中制原则的百年实践,大致可分为战前、战后初期、冷战时期、二十一世纪以来四个阶段,以制定和修订的《45年党章》《58年党章》《2000年党章》为标志,并相应呈现出“准备—提出—丰富—修改”的演变特点。日共坚持民主集中制原则的主要经验是日共百年不倒的“根本”,应以思想建设为先导、应以政治建设为基础、应以组织建设为重点。

恩格斯精神动力思想的内在逻辑及其现实价值

恩格斯精神动力思想是对历史唯物主义的重要发展.在马克思主义发展史上,恩格斯深入阐述了精神动力的一系列重要思想,主要有内在动力论、历史动力论、社会合力论、自由王国论.恩格斯的精神动力思想具有内在的逻辑.其中,内在动力论是逻辑起点,历史动力论是思想精髓,社会合力论是核心内容,自由王国论是最终旨归.当前,深入分析恩格斯的精神动力思想,探索恩格斯精神动力思想的内在逻辑,对于深刻理解和践行恩格斯精神动力思想,凝聚全社会的共识和力量,全面建设社会主义现代化国家,实现中华民族的伟大复兴,具有重要现实价值.

论职业学校教育的焦虑与消解

职业学校教育焦虑是整个教育焦虑环境中的一个较为严重和特殊的类型,是影响职业学校教育社会吸引力的消极因素。职业学校教育焦虑的本质是人们通过工业效率主义涂层而引发的关于教育身份预期的担忧,这种身份焦虑并非普遍现象,也并非不可避免。消解职业学校教育焦虑,实现职业教育话语体系转向是根本之策,找到职业教育“生命意义”是关键之经,建设职业学校教育品牌和特色是基础工作。

百年日本共产党理论与实践的基本经验

日本共产党是一个具有百年历史的老党,目前已经发展成为发达资本主义国家中最大的共产党组织和日本最大的左翼政党。百年来,日本共产党提出了以“日本式的社会主义”为代表的系列理论成果,战后又进行了以议会选举斗争为主的实践活动。从日本共产党百年发展史中,我们可以总结出其发展的一些基本经验:不断促进马克思主义日本化是其从不成熟逐步走向成熟的理论之基,加强党的建设是其始终保持马克思主义政党本色的立党之本,坚持民主集中制原则是其百年不倒的制度之要,开展议会选举斗争是其探索发达国家如何走向社会主义的实践之举。

职业教育的校企合作有效性探析

职业教育的校企合作有效性,是指共在的时效性和以信任为前提的实效性。从校企关系看,职业教育的校企合作可分"依附型""名利型"和"共生共长型"三类,其中"共生共长"是建构校企"命运共同体"的科学方式。增强我国职业教育的校企合作有效性,应重视在研究我国文化传统的基础上,形成律法与良知的统一;从需求和信任的逻辑前提出发,建立职业院校和大中小微企业的大数据平台;回归职业教育的初心与使命,关注底层大众的职业生活。

审思新时代中国职业教育:形态与趋势

我们应当在行动社会学意义上深入理解“中国职业教育进入了新时代”这个判断,据此审问和慎思新时代中国职业教育在当下的四种表现形态:“差异化”形态、“类型化”形态、“效率化”形态、“适应性”形态。面对未来世界的不确定性和复杂性,新时代中国职业教育应当探索复杂性职业教育学、建构意义性职业教育的“质量契约”,并且促进训练性职业教育的终结。

国外共产党关于当前社会主义发展阶段及新态势的判断

世界社会主义经历了从空想走向科学、从理论走向实践、从一国实践走向多国发展的历史进程。苏联解体、东欧剧变后30多年时间,国际形势发生重大变化,世界社会主义发展也面临更为复杂的局面。世界社会主义“现在是个什么状况呢”是时代之问,也是当前世界社会主义研究中的重大理论和现实问题。许多国外共产党在坚定当前处于从资本主义向社会主义过渡的历史时代判断基础上,对当前世界社会主义发展阶段的历史定位有不同认识;为谋求社会主义振兴与发展付出了极大努力,以共产党为主体的世界社会主义事业也呈现新的发展态势。全面准确把握当前世界社会主义的发展阶段,科学认识国外共产党发展新趋势,是认识和研究世界社会主义发展进程和历史定位的重大时代课题。

“十四五”期间提升老龄人口医养服务路径的思考

医养服务主要指高龄老人对急诊急救、慢性病管理、失能失智照护和临终安宁服务的需要。医养结合即指上述服务供给的整合与可及性,重在体系建设,而非机构内部的结合。在新时期,中国需要"培育有效需求"和"提高医护可及性"。本文以养老资产、PPP供给体制和医养可及性三个要件,构建培育医养服务有效需求的理论模型。重点讨论"整合医护"和"医护可及性"的内涵与实现路径,为更好执行"十四五"规划的相关内容建言。