发挥校内劳动实践基地育人功能的研究——以广东省深圳市光明区凤凰学校“开心农场”为例

文章作者以现代教育理论和劳动教育思想为指导,根据学生身心特点和学习理论,利用校内劳动实践基地资源,探索其育人机制和实施策略,构建劳动实践活动课程,形成以班级种植与亲子种植为主要组织形式的劳动实践“体验课”、以问题为导向的“探究课”、基于真实情境的跨学科“整合课”(项目学习)等多种切实可行的课程样式,充分发挥校内劳动实践基地的育人功能。

以生态文明教育推动学生全面发展--深圳市光明区凤凰学校生态文明教育纪实

深圳市光明区凤凰学校地处光明中心区,背倚雏风山,北接“明心公园”,与区委、区政府相望,西与低密度别墅社区相隔﹐环境优美,交通便捷。学校是深圳园林式、花园式达标单位,是“广东省绿色学校”“深圳市绿色学校”“广东省书香校园”“深圳市书香校园”“光明区书香校园”“光明区文明校园”。

开拓创新,与时俱进--记深圳市光明区凤凰学校党支部书记、校长华建明

华建明,男,高级教师,中共党员,现任深圳市光明区凤凰学校党支部书记、校长,光明区一届人大常委会教科文卫侨工委委员,2019年全国生态文明教育创新人物。2019年4月,华建明受命负责筹建深圳市光明区凤凰学校。在不到半年的时间里,他带领全校老师苦干巧干,协调校外资源,凝聚社会力量,克服各种困难,确保学校重建工程当年9月投入使用,如期开学、精彩开局。

小学综合实践活动课程开发与实践研究——以深圳市光明区凤凰学校“好玩”的综合实践活动课程为例

本文根据中小学综合实践活动课程基本理念,以培育学生核心素养为旨向,利用学校优势资源,融合学校"以玩促学、以趣启智"教学理念,开展"好玩"的综合实践活动课程开发与实践探索。研究如何根据学生身心特点和发展需要,开发"好玩"的综合实践活动课程,探索"好玩"的综合实践活动课程的有效实施策略,以期通过好玩有趣的综合实践活动,发展学生的创新精神,提升学生的综合实践能力,促进学生全面发展。

山海相逢,携手共远——深圳市光明区凤凰学校与赫章县结对帮扶的探索与展望

12月的赫章已经进入冬季,然而深圳才刚刚入秋不久。温暖的气候是深圳的名片,四季分明是赫章的特点,一个是南海之滨,一个是黔中腹地,这两个本没有交集的地方,因为"教育帮扶",紧密联系,携手同行。一场跨越山海的相遇山的那边,需要帮助。海的这边,伸出援手。

与美共生——凤凰学校改扩建工程废料在美术教学中的有效利用

美术课程要与学生的日常生活紧密相联,要有效的利用自然环境、校园以及社会资源进行美术教学。如果能将材料运用的出其不意,就会创作出意想不到美术作品,所以从身边培养学生树立“以旧创新”的意识是中小学美术教育中不可忽略的一部分。将学校建筑废料再次创作带入小学美术课堂和社团中进行教学,然后美化校园,不仅丰富了教师的教学资源,还在一定程度上帮助学生提升创造力,激发了学生的学习美术的兴趣,调动学生的主动性,让其积极参与到美术教学活动中来。在本文中,笔者结合本人多年的教学经验,抓住契机简要谈谈学校建筑废料在小学美术教学中的创新应用,以供各位同参考。

综合融通,提升班队活动的育人价值——以学校整体策划开展班队系列活动为例

学校要以学生为主体,以综合融通的方式开展学生工作,重视主题教育活动的育人价值开发,从学校整体层面策划、设计开展班队系列活动,在班队活动实施过程中融通与创新,不断提升班队活动的育人价值。

让学生在课本剧表演中提升语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。课本剧是将学生喜闻乐见的课文编成剧目,以一种舞台的戏剧表演方式进行呈现。本文试着从“研、创、演、思”四个方面进行阐述,如何让学生在参与课本剧的创作与表演过程中提升语文学习的综合素养。

西藏支教所见所闻所思

2021年夏季,我报名了深圳教育局的援藏支教项目,从此,作为一个新教师的我,踏上了更为崭新的行程。所见我所在的支教学校叫做西藏自治区林芝市察隅县古拉乡中心小学。它坐落于怒江的支流边的山腰上,四面环山。古拉乡距离察隅县城不到四小时车程,虽然不算远,但是非常偏僻。中心小学周围只有一二十户左右人家,人烟稀少,物资匮乏,吃穿用度大多靠从山外运进来。

打通知识隔断墙,建立知识联系网——以“小数大小比较”为例

《比大小》是北师版小学数学四年级下册《小数的意义》里的内容,是小数的大小比较,是学生在小数意义概念之后学习的。学生在学习之前就已经对数的大小比较有了一定经验,学习了整数大小比较,懂得整数大小比较的方法。本节课教学内容难度不大,关键是要带学生从整数大小比较中比较数位的多少的直观思维,转变至从小数计数单位大小的比较的抽象思维当中,这一能力的掌握也为后续学习分数大小比较打下基础。

后疫情时代,好的教师如何成为可能

社会即学校,生活即教材,新冠肺炎疫情使世界格局发生改变的同时,对教育和学习方式也带来了冲击——更加开放和多元,更加充满“不确定性”。未来已来,学校的传统围墙已打破,传统的教室已革新,作为教师,我们应该怎么做?我认为应该从以下几个方面思考。一、牢记使命与担当有一支西方考察队在神秘的原始森林考察,请了当地的印第安人做向导。每次连续行进几天以后,这位印第安向导会要求队伍停下来休息一天。他说:我们走得太快了,灵魂跟不上,要停下来。

让语言在语文课中“玩”起来

随着课程改革的不断深入,新的理念、新的方法与手段走进了课堂,霎时间,语文课变得形式多样起来。但是,细细回味,总觉得如今的语文课缺了点什么?语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以,语文课就应该在浓浓的语言味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想像中,让学生在玩语言的过程中,去感受语言的神奇,去享受语言的魅力。

网课推进扎实有序 智慧课堂“枝绿叶萌”

课堂从线下转移到线上,三尺讲台变成方寸屏幕——疫情改变了教学形式,却没有改变教师的教育初心。五育并举,开设多彩课程。为了避免线上课程单调,深圳市光明区凤凰学校合理、科学设置课程,通过文化课、体育课、艺术课、科学课、音乐课、心理辅导课、防疫卫生课、素养课、班会课、家务劳动课等,带领学生探究知识的魅力、领悟艺术的内涵、锻炼健康的体魄。

读后续写教学法在初中英语阅读教学中的实践探究——以Unit 7 Tom Sawyer paints the fence为例

针对初中英语阅读教学中容易忽略阅读理解与写作相结合的情况,以沪教版初中《英语》九年级(上)Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的主阅读文章Tom Sawyer paints the fence为例,设计一堂读后续写课,重点探讨读后续写教学法在阅读课中的具体运用,包括文本解读、教学目标确定和教学过程。实践证明,读后续写在阅读教学中起着非常重要的作用,有利于文本的再次解读。通过续写可以不断拉平学生的习作与原著的水平,对其英语学习非常有帮助。

“清单点赞”,实现作文评改方式的转变——基于学生语文核心素养提升为目标的作文教学探索

提起习作教学,每位教师都有自己的经验,也都有自己的困惑。一直以来,大部分教师只重视习作前的指导,对习作的评改缺乏相应的反思与改进。

班主任高效开展开学工作的策略

本文针对开学工作千头万绪,很多班主任不知从何处入手开展开学工作的情况,论述班主任高效开展开学工作的策略:取得家长的信任与支持;了解班上每一名学生,让学生实现自我管理;用真情感化学生,树立班主任权威.

好的命题须关注这几处——以汪曾祺的《茶干》为例

为切实提高师生在命题方面的能力,笔者围绕汪曾祺的小说《茶干》进行命题,并要参加命题的师生给出参考答案和命题依据。经对本次命题进行梳理,发现大多命题仍局限于茶干制作的工序、语言修辞的赏析、人物形象的概括等方面,而关乎学生思维拓展与提升,宏观把握材料之间关联等方面的命题少之又少。基于此,笔者围绕语文学科的核心素养,就《茶干》一文命题应关注的几个点进行探讨,希望对有效命题给予一定的借鉴意义。

请给孩子一个解释的机会

电影《小王子》里有这样一个情节:小女孩和隔壁的老爷爷开车去吃松饼,因为老爷爷没有驾照,所以被交警拦住了去路,并且打电话给女孩的母亲。母亲来到了现场,对小女孩劈头盖脸地批评教育了一通。女儿想和母亲解释,母亲粗暴地打断了她,并斥责说:“我不想听你的谎话,你一直在对我撒谎,你甚至对你的人生大计撒谎!”女儿既感到委屈又很无奈。2020年9月17日,武汉市某名初中生上课玩扑克,老师随后通知了他的家长。于是,该同学的母亲来到了学校。母亲见到他后,不听孩子解释,当着其他同学的面先是扇了他两耳光,接着掐他脖子、戳其脑门。最后,这位母亲愤然离去,留下孩子悲伤和孤独的身影。孩子在走廊上停留了两分钟,决绝地跳了楼,酿成了一起令人心痛的悲剧。

“双减”之下,学校如何奔赴诗和远方

怎样在“双减”背景下培养适应未来世界的人才,是每一所学校都面临的挑战。深圳市光明区凤凰学校从“突破”与“守正”两个方面取得了一定的成效。教师是学校管理体系中最宝贵的财富办学质量的核心是课程建设与教师专业成长,而人是一切课程的核心。推动并实现高质量课程变革,需要教师葆有教育理想与专业素养。

遇见凤凰,遇见美好未来

新起点,新希望2021年8月,我成了凤凰学校的一位音乐教师。对于凤凰来说,我是一位新老师,凤凰对于我来说,也是一个新的起点。在我第一天踏入凤凰学校的时候,我就喜欢上了它,因为它充满阳光、活力与热情,让我仿佛回到了大学时光,我对这里的一切充满好奇与希望,暗暗对自己说:“我一定要在凤凰好好耕耘,孕育更多祖国的花朵,也成就自己美好的未来。”