地方政府实施职业教育产教融合激励政策的比较研究与优化创新

产教融合是职业教育的本质特征,也是现代职业教育体系建设的重点。在产教融合校企“双主体”协同育人的模式下,通过赋予产业链条参与职业教育的正向激励,可以促进产教研资源的汇聚,形成支撑行业发展的产教融合命运共同体。以广东、天津、上海、浙江、山东等五省市实施的产教融合激励政策为研究对象,通过探索产教融合激励机制的优化与创新,推动产教融合深入发展,实现产教融合良性循环。

初中物理研究性学习的实践和思考——以人教版八年级“测量平均速度”教学设计为例

在新课改“三维目标”的基础上,教育部提出了发展学生核心素养的要求。自此,提升学生的核心素养成为中小学教育的一个明确方向,寻找合适的教育形态成为重要的教育任务。广大教育工作者通过大量的理论研究和教学实践发现,立足于教材的研究性学习活动与提升学生的学科核心素养的要求能够较好地契合。以人教版“测量平均速度”研究性学习活动的实施为例,阐述提升学生核心素养与研究性学习活动之间的紧密联系。

基于课堂观察的初中物理线上实验教学分析——以“牛顿第一定律”为例

在初中物理教学中实验既是教学内容,也是教学方式。线上教学平台虽功能全面,但是会降低物理实验的体验感和交互效率。本文以初中物理重要实验为例,根据核心素养视域下课堂观察量表,对线上不同平台下的实验教学进行分析,以期寻找最佳教学载体。