教学评一致性背景下的小学美术课堂评价

在教学评一致性背景下,小学美术课堂中对学生的评价方式作为一种有效的教学手段,采用合理的评价方式对于提升美术课堂效率,加强学生艺术核心素养具有十分重要的意义。在当前教学评一致性背景下,小学美术课堂评价旨在构建一个全面、完善、注重过程和创新的评价体系,促进学生全面发展,提高教师教学水平,推动美术课程不断优化,这符合我国2022年《艺术课程标准》为学生全面发展而评价的理念。在小学美术课堂教学中,强化评价与教学的互动有助于提高学生的学习兴趣和积极性,促进教学质量的提高。根据学生的个性、学习习惯和综合素质,采用多种评价形式,如整体评价、分组评价、个性化评价等,以便更全面系统地了解学生美术课堂的学习状况。运用美术作品评价、美术课堂学习过程评价、美术表现能力评价等不同的评价方式,更加合理的评价学生的艺术核心素养。在小学美术课堂评价中,充分实施多元评价等方式,可以更好地激发学生学习美术的兴趣,培养学生的艺术核心素养和创新能力。

培育核心素养的小学信息科技项目式学习实践研究——以“隧道智能排水系统”为例

作者以大单元主题活动“隧道智能排水系统”的设计与开发为载体开展了项目式学习,并通过问题确定、方案设计、创作作品、方案优化、交流反馈、评价总结等环节完成项目设计、实施与评价,旨在提升学生的核心素养,以期能够为其他信息科技教师提供借鉴和参考。

“新”园长如何融入“老”团队

案例背景2020年深圳这座城市发生了一件学前教育的大事,在国家相关政策的指引下,一大批的民办幼儿园转型为公办幼儿园。在办园主体到园所管理都发生了很大变化的背景下,自己作为民转公体制中的一员,个人的成长和职业发展都面临新的挑战,当时抱着一种心态,与其被人选择还不如自己主动出击选择。于是,我报考了另外一个区的园长招聘,很幸运从百里挑一中脱颖而出——被录取了。

幼儿园开展叙事性讲述集体教学活动的问题与思考

幼儿园叙事性讲述集体教学活动对于幼儿语言、社会性、思维能力的发展以及对教师语言领域教学的专业知识、专业能力水平提升都具有重要意义,但却存在着一些显性的问题,如教师不能有效地将核心经验与活动目标对应,不能有效利用讲述凭借物,甚至将讲述活动与故事教学、阅读活动混为一谈。本文结合具体案例,重现教学情境,从问题剖析和深度思考两方面探讨叙事性讲述集体教学活动,旨在将语言领域核心经验的专业知识有效运用到教育教学实践中。

回应时代需求,优化劳动课程建设——劳动教育系列线上圆桌论坛实录

2022年5月,《义务教育劳动课程标准》出台,将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来,为劳动课程设置十个任务群,要求其以丰富的劳动项目为载体,让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。