重构学习空间 促进深度学习——以深圳市南山区前海港湾学校为例

深圳市南山区前海港湾学校秉持空间即课程的理念,提倡极简主义审美原则,打破功能壁垒,将学习知识、培养能力、形成素养、升华价值的过程贯通,将“创客精神+工匠态度”融入智能化学习空间的建设中,使空间既能满足学科教学功能,又具有美育功能。学校通过绿化、美化、香化、文化、诗化—“五化”空间助力,形成兴趣的激发场、赋能的实践场、高雅的审美场、想象的起飞场、敦厚的文化场、价值的升华场—“六场”情景学习空间。

南山实验教育集团前海港湾学校班徽

我们班是2021级鸿鹄之班,本班徽主体图案由两只“鸿”组成,象征“鸿鹄之志”,希望全班学生成长为有“大视野、大格局、大境界”的人;鸿展开的翅膀像两本翻开的书,寓意博览群书、邀游书海;鸿的脖颈组成了一颗心。

“双减”背景下小学数学探究性作业设计与实施

为有效落实“双减”政策,减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担,促进学生全面发展,笔者对小学数学探究性作业的设计进行探索,提出探究性作业设计要具有情境性、主题性、综合性以及开放性等策略,并详细介绍以“种子”为主题的探究性作业的具体设计与实施过程。

爱党教育在地理课堂中的渗透探究

一、绪论随着课程改革的不断深入,爱党教育已经成为教学中的一项重要补充资料。所谓爱党教育就是指支持一定地域范围内课程教学开展,并为课程教学所利用的各种条件。在地理课堂教学中,因地制宜地融入红色文化,不仅可以加深学生对地理知识的理解,还可以激发学生的爱国情怀和学习兴趣,开发思品教学课程资源,提高学生热爱家乡的意识。因此,教师在课堂教学中,要巧用爱党教育,精心打造本土化的地理课堂,以此促进有效教学。

“图形中的规律”的教学研究与实践

课前思考:1.数形结合的思想。数形结合作为一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性,或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”,而第二种情形是“以形助数”。“以数解形”就是有些图形太过于简单,直接观察却看不出什么规律来,这时就需要给图形赋值,如边长、角度等。日常学习中,学生在低年段已经接触过线段图,会用线段图表示两个或多个量之间的关系;建立在点子图的基础上理解两位数乘两位数的算理;用面积模型验证乘法分配律的合理性,对于数形结合的思想并不陌生,但是在日常生活学习中,遇到问题不会主动用数形结合的方法解决问题是学生的短板。

“成长的脚印”教学设计与思考

教学内容:义务教育教科书小学数学五年级上册第90-91面。我的思考:1.沟通当下人文文化。建立在记录学生自己成长过程中的“成长的脚印”,学生兴趣点高,学习兴趣浓厚。沟通当下人文文化。父母为儿女的到来的激动,跟紧事实以及随时记录孩子成长的点点滴滴,结合先当下父母用初生婴儿的胎毛做成毛笔,用软石泥记录孩子成长的脚印等。

探究“有趣的测量”之趣点

“有趣的测量”是北师大版《数学》五年级下册46-47面的内容。在学习本节课之前学生已经掌握了体积、容积的概念,体积单位以及之间的换算,用公式求长方体、正方体的体积。本课的主要内容是测量不规则物体的体积,这既有助于学生进一步理解体积的含义,又能帮助学生发展解决实际问题的能力,加强学生应用意识,培养反思等良好的学习习惯。

基于运算培养思维能力——“折纸”第二课时的实践与思考

教学内容:义务教育教科书《数学》五年级下册第3面。《课程标准(2011年版)》指出:运算能力主要是能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。运算能力不仅是一种数学操作能力,更是一种数学的思维能力。是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中,要力求做到善于分析运算条件,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,使运算符合算理,合理简洁。

运用陶行知教育理念提升初中德育效果的思路探讨

陶行知先生是我国近现代的教育思想家和开拓者,德育思想是陶行知先生教育思想中最重要部分,他提出“爱满天下”及“生活即教育”的教育思想,强调在日常生活中让学生领悟真知。“生活即教育”的理念在中学德育的课程改革中被广泛应用,初中德育以培养学生的思想、政治、道德品质、个性心理素质和社会实践能力等的综合发展为目标。

多角度理解 构建概念全过程——“倒数”一课的教学实践与思考

概念教学是数学教学中的重要内容.教师通过概念教学,可以使学生对数学知识有更加准确的了解.文章以“倒数”教学为例,就如何通过多角度的理解帮助学生进行全过程的概念构建进行了探讨,希望可以为概念教学提供借鉴.

核心力量训练对武术套路B组垂转类难度动作质量的影响

为进一步厘清核心力量对武术套路难度动作质量影响的问题,本研究运用文献资料法、实验法和数理统计法等研究方法,对比分析20名武术套路运动员实验干预前后的数据,列表显示研究结果并提出建议:将核心力量训练作为日常力量训练的补充,再结合技术和其他方面的共同增长以提高武术套路难度动作质量。

爱的力量

上了两周这个班的课,孩子很聪明,上课反应也快,跟我总是“同一个频道”的配合,很多次都想说:爱死你们啦!给你们上课老师很享受很享受!我准备在这个班上本学期的公开课,日期就定在下周,所以,近期的课我准备铺垫铺垫,争取公开课能够顺利进行。

和淘气蛋儿打交道,我幸福着……

今年的期末测试加了新的项目—综合展示 + 答辩。结合音乐学科课程的特点,这一项我采用了以微团队为单位展示团队的才艺,可以包含唱歌、演奏小乐器、舞蹈等,展示完毕再接受老师的提问。这一项分值还是挺重的,占期末总成绩的 40%,为此,我提前一周在班里强调了要求,并提醒孩子们早作准备,争取取得好成绩。

基于立德树人渗透生命观念的教学初探——以“植物的生殖”为例

在引导学生探究学习"植物的生殖"的教学中,让学生理解生命周期性的延续和发展是通过生殖和发育来实现的,并在理解生物生殖和发育现象的基础上形成结构与功能观、物质与能量观等生命观念,用于指导探究生命活动规律,解决实际问题。

多管齐下,破解孩子“早熟”难题

曾经看到这样一则新闻,洛阳一名小学生给女生写情书:“我对你的爱很深很深,像无底洞一样……”稚嫩的语言逗乐了老师,情书的背面还画了一幅画。一名小学生竟然能像模像样地写起了“情书”,还表达得真切动人,让我感到又惊讶又好笑。可几年后,没想到我竟然也在三年级就遇到学生开始写“情书”的现象。现在的孩子未免也太“早熟”了吧!

班徽

我们班是2021级鸿之班,本班徽主体图案由两只“鸿”组成,象征“鸿之志”,希望全班学生成长为有“大视野、大格局、大境界”的人;鸿展开的翅膀像两本翻开的书,寓意博览群书、邀游书海;鸿的脖颈组成了一颗心,希望学生们做一个心中有他人、懂得爱与感恩的人;鸿鹄是指鸿(大雁)与鹄(天鹅),象征团结、合作,希望学生们结伴而行,共同成长;鸿鸽下方是我们港湾学校英文名“Harbor”,表示鸿之班永远是学生成长路上“爱的港湾”。

课程思政背景下,对高校武术“四个回归”落实的思考

武术是中华民族传统体育项目的重要组成部分,长期在高校发展中处于不温不火的缓慢发展状态,且课程存在教材陈旧、教法单一、师资力量不足、课程思政融入不够等问题。新时代下,高校武术课程应立足于全国高校本科会议精神的指示,以四个回归为切入点,对武术课程进行改革与发展,使武术课程与社会发展取得双赢的局面。