面向教学智能化的实践与展望——基于深圳市南山区南海小学的个案研究

从理论到思考,基于教学智能化的认知,教育智能化不仅包括教与学的智能化,也应包括育人环境的智能化。从应然到实然,指向核心素养的实践,打造“课堂—课程—生态”三位一体的教学智能化建构地图:抓实技术赋能“主阵地”;把准智能德育“风向标”;打造创客教育“学习场”。从今天到明天,面向未来教育的展望,深化顶层设计,构筑“智慧大脑”;深度场景应用,推动“智慧管理”;深耕智能数据,实现“智慧育人”。

“互联网+”背景下小学生德育中的自我教育探析——以深圳市南山区南海小学学生为例

作为"互联网+"同德育课程融合的新尝试,"互联网+德育"为德育教学提供了新路径。自我教育是德育的重要过程与形式;"互联网+"新技术为自我教育创设了新情境,赋予了新内涵。文章从剖析互联网环境下自我教育的内涵与特征出发,指出依托互联网开展自我教育的意义,进而重点阐述了在"互联网+"背景下开展自我教育的途径,分析了网络评价对自我教育的影响。文章最后回顾了实践过程,指出"互联网+"背景下的自我教育可能遇到的问题,并给出了对策与建议。

互联网环境下构建以儿童为中心的固本德育课程--以深圳市南山区南海小学为例

传统德育往往陷于说教,德育课程也多是教条化的,离实现"立德树人"目标相去甚远。为创新德育教学并提高德育效果,南海小学构建互联网环境下的以儿童为中心的固本德育课程落实"立德树人"目标,课程内容包括知行合一的国学经典课程、主题鲜明的活动课程和寓教于乐网络版德育游戏课程,旨在加强社会主义核心价值观教育,培养规则意识和社会责任感,弘扬中华优秀传统文化,培养有民族情怀、世界眼光的社会主义建设者和接班人。

网络德育游戏学生参与度研究——以深圳市南山区南海小学立德航海棋为例

游戏是德育的重要载体。信息技术的发展进一步增强了德育游戏的交互性与沉浸感,寓教于乐的网络德育游戏日益受到重视。学生参与度是评估德育游戏教育效果的重要量化指标,对监测德育课堂及评价与改进游戏本身有重要意义。文章以深圳市南山区南海小学立德航海棋为研究载体,从德育课程及德育游戏相融合的内在特征出发,提出一种包含认知参与、情感参与、行为参与三个维度的德育游戏参与度量表,并用此量表对学生德育游戏参与度现状进行调查,验证各变量之间的相关性。研究表明:网络德育游戏的趣味性有助于提升学生参与度,三个维度的参与度之间存在相关关系。文章进一步提出改进德育游戏的建议:加大德育游戏时间投入;增加游戏过程的丰富性;设置钻研式游戏情境。以期为后续的相关实践提供参考。

破茧——小学生自我价值主题心理情景剧

【剧情简介】成绩优异的“学霸”孙扬,一直承受着不被他人知晓的压力。孙扬在取得好成绩后被老师当众表扬时,却遭遇了同学的冷嘲热讽。被妈妈高期待的孙扬回到家,得不到温暖的支持,还要面对妈妈对他提出的更高要求。他人的高期待似乎在告诉孙扬他的价值只是建立在好成绩上,孙扬的内心感到很压抑。在与副班长李悦的对话中,他想起了他学习的初心是享受学习的过程。回到家后,面对妈妈的指责,他终于说出了这些年他压抑的想法。

融合教育助力多动症儿童美好生活

普通教育和特殊教育融合是助力多动症等特殊需求儿童发展的重要途径。科学规划制定关爱生命的融合教育方案,依托完善的制度保障和科学的干预理论夯实融合教育基础;聚焦即识别与桥梁两大模块全面提升教师干预多动症儿童的专业能力,建设融合教育主力;从认知-理解-情感-行为统整校家医教育资源,以高质量的专业干预实施,促进其症状改善,助力其实现美好生活。

小学英语开展微课的意义与策略

信息技术应用于各行各业，特别是“互联网+”理念的提出，进一步加深信息技术与各领域的紧密结合。其中“互联网+教育”催生了一种全新的教学方式——微课。微课作为一种新生的教学方式，在教育领域掀起了一股教学浪潮。文章将小学英语微课教学作为研究对象，深入浅出地分析了微课的内涵及优势，并探讨了小学英语课堂开展微课的具体路径。

关于中小学机器人教育的思考与分析

现如今,随着社会日新月异的变化,教育工作者对自己的工作也做了一些变革和创新。信息时代的快速发展,互联网技术的广泛使用,使得传统的"填鸭式"教育不能够满足学生的需求,学生希望以更加有趣的、欢乐的、有效的方式进行学习。而中小学机器人竞赛活动让教师学到了新的教学方法,通过这种竞赛活动,让学生在活动中既学习了科学理论知识,又锻炼了动手能力,拓展了思维,培养了创新精神,激发了学习兴趣。本文将重点讲解机器人教育的内涵、意义及其局限性。

论小学信息技术课堂的幽默教学法

在现代教学中，幽默教学被广泛应用到教学课堂中，它作为一种教学手段不仅要求教师充分挖掘、理解教材里的幽默内容，还需要运用语言、动作或是表情表达出来，进一步激发学生的兴趣。本文以小学信息技术课堂教学为例，进一步探讨了如何在课堂上科学地进行幽默教学。

素养统领下小学科学“物质世界”教学最优化策略

核心素养是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等的“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。课程与教学是实现人的“核心素养”的重要载体。那么,素养统领下小学科学“物质世界”教学，如何达到最优化呢？本文提出了以下策略。

探究小学语文快乐教学应用策略之我见

在课堂教学中,每个人都扮演一定的角色,学生是语文学习的主人,教师只是个有见识的向导,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。如何实现这一目标,让每一位学生都融入课堂,快乐学习。

谈小学语文教学中的自主学习开展

小学语文教学需要将自主学习作为一种重要的教学方式贯彻在语文教学的过程之中。自主学习的开展可以促进小学生自主学习能力发展,让学生学习主体地位进一步巩固。让学生从被动学习状态下解放出来变成一名真正主动的积极的学习者。自主学习强调学生在学习过程中的体验和感悟,开展自主式学习是尊重学生学习主体和相信学生内在学习潜能的表现。教师要转变思想观念,并且为自主学习开展作出积极的努力。

浅析如何有效开展小学语文的审美教学

从素质教育对于培养学生工作的综合性要求来看,面向小学生开展审美教育也应该自然的融入到各学科教学之中。小学语文这门学科可以从审美情趣,审美道德,审美价值等角度给予学生更多的启发和引导。所以,教师要善于发挥小学语文的审美教育优势特长,给学生的审美素质提升做出扎实的贡献。

浅析小学英语阅读教学有效路径

英语学习是从小学一年级就开始的,可见英语这一学科的重要性。在英语教学中,英语成绩的好坏很大一部分取决于阅读理解题,学生掌握了阅读理解题的做题技巧,很大程度上就能提高英语成绩。本文就来探讨一下如何提升学生的阅读能力。

我很重要!班级每个人都重要!——论寒假生活与学期初生活重建中学生存在感的获得

自2016年11月到2017年3月,全国百所中小学参加了华东师范大学“生命·实践”教育学研究院与救助儿童会共同发起的“你好,寒假!”项目研究。这个研究可谓典型的“三无”项目——无课题立项、无科研经费、无奖状证书。但研究本身的魅力,群体合作的快乐,创新实践的性质,“互联网＋”的平台,尤其是学生、家长与教师的发展,成为该项目启动、运行、总结的真正动力。

整本书阅读教学中的三个关节点

整本书阅读这一提法始于叶圣陶,他在《论中学国文课程的改订》一文中指出：＂现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该是用单篇短章……退一步来说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章作为辅佐＂。而整本书阅读真正走入课堂却是新课改以后的事情,新课标提出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书＂。

巧用图画书培养低年级学生写话能力

写话是低年级作文教学的起步，看图是写话的重要凭借。图画书是图文结合的一种文学样式，是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。图画书图配文的艺术形式，可以认为是看图写话。图画书的图画细节丰富，具有很强的叙事性，儿童看图其实就是在看故事。图画书的文字为了照顾儿童的阅读水平，具有浅显生动的特点，儿童喜欢读、容易学。欧美国家和我国的香港、台湾地区普遍把图画书引入儿童的语言教学。

基于协同理念的德育测评题库设计与开发

德育测评是德育过程非常重要的成分,题库是测量的依托。文章在德育协同建构的背景下,对目前网络游戏化德育测评题库建构现状存在的问题进行分析,并提出解决策略。通过与德育有关的网络游戏化题目挑战,对结果进行智能化的、数字化的测评,获取学生的道德知识的掌握情况。让学生在身临其境的答题体验中进行品德知识以及品德行为的学习,培养良好的思想品质,引起道德思想、道德行为的转变,为游戏化学习在德育中的实施提供数据支撑。

信息技术教学融合创新的思考

《教育信息化2.0行动计划》指出,教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变;从应用融合发展向创新融合发展转变。简单一句话,即从注重建设与应用向融合创新转变。小学信息技术课更应该注意学科教学中的融合创新。作为学生学习前沿科技信息知识的一门学科,小学信息技术课要适应教育的变革.

基于脑机交互技术的学习分析研究

近年来，随着信息通讯技术的发展以及人们对智慧教育重视程度的提高，研究人员越来越关注数据在驱动教育智慧中的巨大潜能。本研究利用脑机交互技术，采集脑电信号，记录学生学习过程中实时的脑电波，根据脑电波波形分析出学生的专注度的情况，从而从注意维度了解学生的认知过程，对此过程进行分析，利用分析结果来评估学习结果。研究成功开发了一种基于脑机交互技术的脑波学习分析工具，设计行动研究实验方案，利用脑波学习分析平台采集学生学习活动过程中的实时数据，对学习分析工具的效果进行分析，探索利用视频分析法、人工观察法以及脑电波数据采集与分析方法，将脑电数据和人工估值进行关联分析，从而得到脑电信息同观测指标问的关联关系。