浅谈如何有效评价中小学生体育家庭作业——以深圳市南山区第二外国语学校(集团)海德学校为例

很多体育老师都曾布置过体育家庭作业,但其中有很多只是流于形式,只知道布置体育家庭作业,却不检查、评价、反馈体育家庭作业的完成情况,或者评价方式不得当,严重打击了学生完成体育家庭作业的积极性。其实有效的评价学生体育家庭作业,对体育教育教学有非常重要的意义。由于体育家庭作业有它自身的特殊性,评价学生体育家庭作业也必然有不同之处,所以本文从实际出发,致力于为从事体育教育事业的同仁,提供评价体育家庭作业的参考。本文采用对比法、实践探究法,访谈法等研究方法,探寻有效评价体育家庭作业的意义、要求和方法。通过长时间的实践与研究得出,有效评价体育家庭作业,不仅可以提高体育家庭作业的完成质量,而且可以提高体育课堂质效,还可以提高学生的社会适应能力。在教育实践中,教师评价体育家庭作业,要以提高体育家庭作业及体育课堂教学质效为目的,评价要多种评价方法,多元评价结合运用,并要注意学生在完成体育家庭作业过程中的态度与变化,而且要及时向学生及家长反馈,只有这样的评价才有效果。

课程国际化的理念、实施与评价——以深圳市南山区第二外国语学校为例

课程国际化是教育国际化的重要载体和有效路径。在课程国际化的实施过程中,学校需求是逻辑起点,校情是策略依据,跨文化整合是实施路径。基于中国和美国课程的跨文化整合,在培养方式上采用引进和输出的策略,引进美国课程与进入美国实地学习相结合;学习内容上采用互补和剪裁策略,课程标准互补与适当剪裁教材内容相结合;教学方式上采用借鉴和融合的策略,借鉴美国先进的教学方法,融合国内外优秀经验,形成符合学校价值核心的课程文化。在评价中,关注跨文化能力的引领和培养,进行双向学业评价,分别以中美课程标准评估学生的学业成就。

探索生态教育之路,助力学子健康成长——深圳市南山区第二外国语学校(集团)学府二小生态文明教育纪实

深圳市南山区第二外国语学校(集团)学府二小,原名学府小学海珠部,始建于2003年9月。学校地处南山商业文化中心区,北邻深圳大学,东靠深圳湾畔,在繁华的南山商业文化中心区营造出教育的一片净土,在鳞次栉比的高楼中坚守一方质朴和纯真。多年来,学校围绕创建国际生态学校的目标,积极探索生态教育之路,突出生态教育特色,关注全体,激扬生命,建设美丽生态学府。学校先后获得“全国首批国际生态学校”“广东省绿色学校”“深圳市园林式、花园式学校”等。

家校协同 文化共生——深圳市南山区第二外国语学校创建特色育人模式

“学校、家庭、社会协同教育”这一创新德育模式以其“协同组织教育，丰富儿童人生，合力回报社会”的先进理念，将学校、家庭、社会三结合教育落实到日常教育行为中，营造开放、包容、民主并具有人文关怀的教育管理氛围，形成以学校为主体、家长为辅助、社区为补充的协同教育群体，致力于培养具有责任意识、服务意识、阳光心态的特区小公民。

以教师幸福成长 促学校飞跃发展

建设一支强大的教师队伍,是一个学校发展的关键。近年来,深圳市南山区第二外国语学校(集团)学府中学(以下简称“学府中学”)创新教育理念,以“为学生的全人生幸福奠基”为办学目标,进一步丰富“幸福教育”理念,提出“幸福源于意义”“幸福来自持续的贡献感”等核心理论,通过系列教学教研活动,推动学校教师教学内容和方法的改革与创新,勉励全校师生通过自己的努力寻找“稳稳的幸福”。

用教育家文化滋养每一个孩子--南山第二外国语学校推进“教育家办学”的实践研究

南山第二外国语学校以教育家文化为基石,以"用教育家文化滋养每一个孩子"为核心理念,在实践中,创新管理文化,激发教育者自主成长;创新课程文化,满足每一个学生的需求;创新学习文化,促进学生个性化学习;创新环境文化,涵养创造性人格。

中小学校开展思维素养培育的现状及策略探析

思维素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生应在学习实践中习得的核心能力之一。长久以来,学校作为思维素养培育工作的主阵地,开展了系列教育教学尝试,也伴随一定的实践困惑与难题。文章旨在深入了解中小学校开展思维素养培育的现状和培育需求,寻求学校思维素养培育工作的有效策略,针对学校在思维素养培育中存在的实践困惑,提出完善培育目标、构建思维课程、开发教材教具、梳理教学策略、提升教师能力等改进策略。

特殊学生随班就读支持策略的深入研究与思考——以一名自闭症合并多动症学生为例

本文以普通班级班主任的视角,通过学校(化名)一位自闭症合并多动症学生的案例,着重分析该学生在同伴关系和活动参与方面的表现,以揭示随班就读的效果,并深入分析产生这些结果的原因。旨在为普通班级班主任提供对这类学生的有效教育方案,协助他们更快融入班级,提供可行的建议。

在心理咨询中建立良好的帮助关系

建立良好的帮助关系是有效咨询的前提和关键。学府二小着力完善校园硬件设施,提升人才专业素养,构建心育体系,营造良好环境氛围;走进学生心里,尊重理解、共情支持学生,善用巧用沟通技巧,强调与学生建立良好的咨询关系,为学生走出心灵壁垒躬身践行。

疫情之下,线上课堂如何优化升级?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(1)

疫情反复,教育教学任务时常需要转移到线上进行。在过去两年的线上课程开展过程中,学校与教师遇到了许多前所未有的新问题、新挑战,也积累了宝贵的经验。随着教育信息化的进一步发展,线上课堂的教学质量也在不断提升。回顾过去的种种问题,我们关切学校做出的回应与改变。

未来教育视域下的融创式教学探索

未来社会是科技飞速发展且深度融入人类生活的社会。科技创新在对未来社会生活产生革命性影响的同时,势必也会对未来教育形态产生深刻影响。所谓“未来教育”,是指主动应对新时代的机遇挑战,分析未来社会发展趋势,聚焦未来人才核心素养,以新理念、新技术赋能教育教学创新,通过突破学科边界、创新育人方式、革新学习空间、重塑教师角色与完善治理体系而全面构建的面向未来的教育新样态。

信息技术助力建模 项目学习提升素养——以综合与实践课“平面图形的镶嵌”为例

文章基于生活中铺地砖的真实情境,组织学生开展项目式学习,用信息技术辅助学生进行实验探究,建立数学模型,发现平面图形镶嵌的本质.教师在用科学方法解决现实问题的过程中,全面提升学生的数学核心素养,让学生感悟数学与生活以及艺术之间的联系,充分实现综合实践课的育人价值.

学习素养视角下的学科项目化学习的设计——以怎样制造一个迷你“水立方”项目为例

《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土研究》一书中提出,学科项目化学习是创建真实的驱动性问题,让学科核心知识在特殊情境中再构建、再创造,最终创建出真实的成果。学科项目化学习是系统的学习设计,包含六个维度:核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、学习成果和学习评价。本文以怎样制造一个迷你“水立方”项目为例,谈谈如何进行学习素养视角下的小学数学与建筑融合项目化学习设计。

智慧学习环境下学生科学探究心智技能的培养

进入"互联网+"时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期,为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能,本研究通过文献研究,以心理学、教育学相关理论为指导,对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究,设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表,提出了小学生科学探究心智技能形成的"原型判断—原型定向—原型操作—原型内化—原型评价"五段论,构建了智慧学习环境下小学生科学探究心智技能训练模式。在此基础上,本研究进行单组前后测时间序列准实验研究,并在三次实验后对被试进行访谈。实验的前后测数据和访谈结果表明,该模式在提升科学探究元认知技能、发展学生科学探究思维、强化科学探究活动知识等方面效果显著。

黑龙江大沾河自然保护区白头鹤生境质量评价

2008年3—6月和2009年3—6月,应用分层抽样和定点观察的方法,对黑龙江大沾河自然保护区白头鹤(Grus m onacha)的空间分布特征进行了调查研究,并根据白头鹤分布与生境因子特征,判断白头鹤对生境因子的选择性,同时,利用G IS技术对白头鹤生境的适宜性进行了综合评价。生境类型对白头鹤活动分布的影响作用最大(S4=1.443),其次是植被指数(S3=1.383);影响最小的两个因子分别是坡向(S6=0.065)和斑块复杂性(S2=0.208)。白头鹤多选择斑块面积较大(V1=0.33)、植被盖度(指数)较大(V3=0.65)、距离河流较近(V9=0.77)的区域作为生境。综合评价结果表明,大沾河湿地保护区内适宜的白头鹤生境达到54.5%,其中最适宜生境为15.2%,生境适宜区域主要位于河流及附近的沼泽区域。

全媒体视域下大学生网络人际交往的调查——基于2019-2020年数据分析

全媒体时代的渐进式发展,广泛影响着大学生的生活方式、交往形态和思维模式。学生群体在接受全媒体带来的通讯快捷和娱乐体验的同时,也深刻改变着他们的认知能力与交往状态。大学生是伴随全媒体时代成长的一代新人,网络人际交往已经成为其重要的生活习惯与交往方式。全媒体视域下大学生网络人际交往行为实证调研,采用量化与质化相结合的分析方法。调查发现,加强大学生网络人际交往研究,不仅是人际交往理论、网络思想政治教育等学术研究的热点重点问题,更是新形势下高校落实立德树人根本任务、创新日常思想政治教育、切实解决大学生成长难题的重要课题。在调研基础上概括而来的大学生网络人际交往教育对策,可以丰富相关理论,并为高校开展大学生网络思想政治教育工作提供依据与借鉴。

语文学科对象和语文课程内容——语文课程内容的三维结构之一

同其他任何一门学科一样，语文学科的设立也是出于某种特定的目的。针对某个特定的研究对象。前者回答为什么要设立语文学科．后者回答语文作为一门学科具体研究什么．前者规定后者．并且和后者一起形成对语文课程内容的合目的性和合规律性规定。语文学科之所以设立．固然可以找到许多种理由（仅新课标列举的总目标即有十条）．但真正能代表学科立场的不外乎培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。换言之，语文学科要解决的基本问题即是正确理解和运用祖国语言文字的问题。

新课程背景下对几何教学的案例研究——对“勾股定理”两种课堂教学的对比研究

勾股定理是初中几何教学中的重要内容.因为作为反映自然界基本规律的一条结论,它在现实世界中也有着广泛的应用.同时,勾股定理在数学发展史中亦占有重要的地位,勾股定理的发现、验证和应用都蕴涵着丰富的文化价值.在数学课程改革中,基于对数学课程标准基本理念的理解,我从多个方面、不同的角度将课改前后勾股定理的教学进行了对比与研究。

语文学科酌理性回归之路——试论语文学科的逻辑终点

任何一门科学理论，都表现为范畴的逻辑体系。这个范畴的逻辑体系。必定含有逻辑起点、逻辑中介和逻辑终点，“抓住了这三点，才算抓住了一门科学理论的‘纲’。它们“在方法论上具有特殊的意义”②。马克思在《（政治经济学批判）导言》中，曾对此做过科学阐述。他的这些思想．为我们建构语文学科理论体系．探索语文学科的理性回归之路．提供了重要的科学依据和指导性线索．

我国基础教育集团化办学研究热点与展望——基于CNKI数据库1996—2021年文献的可视化分析

集团化办学是推进我国基础教育优质均衡发展的有效路径。文章采用CiteSpace-6.1.3软件,对中国知网数据库中1996-2021年期间我国基础教育集团化办学研究的362篇文献进行可视化分析,发现该领域的研究热点主要集中在均衡发展、集团化、办学模式、集团管理、办学资源等。在基础教育集团化办学研究的未来发展中,应关注集团化办学的新时代价值与定位,丰富集团化办学的研究内容,创新集团化办学研究的方法,组建多元化的集团化办学研究队伍。