构建“整全阅读”,优化学校教育生态

为实现教育影响学生发展的持久性、深刻性和广泛性的目标,南头小学以“阅读”为载体,从学生主题阅读指导、整本书阅读课程化、全科阅读体系化、区域阅读推广实践等方面,构建“整全阅读”育人体系,整体优化学校育人发展的生态。

小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究——以《海底两万里》为例

当前,整本书阅读教学已成为语文教育界的热点话题,本文将以《海底两万里》为例,在阅读教学实践中运用跨界阅读、跨学科阅读、创意读写等方法,探索科幻整本书阅读教学的策略。以提高学生的阅读兴趣、科学素养和跨学科能力方面的潜力,促进学生高阶思维的发展,培养学生的语文核心素养。

基于具身认知理论的研学旅行基地建设质量评价:学生体验的视角

从体验主体角度出发,将研学旅行内在特点与具身认知理论要素充分结合,对传统的服务质量差距模型GAP进行融合创新,从课程感知、环境感知、管理感知、服务感知4个维度构建具有11个因子、32个指标的研学旅行基地建设质量评价体系,并选择深圳市锦绣中华民俗村为案例地发放问卷进行实证研究。结果发现,案例地开展的研学旅行活动存在师生互动性弱、课程安排流于形式、分班分组不到位、环境氛围不成体系等问题。对此,建议开发特色课堂,优化研学体验,增强研学导师专业技能;营造凸显文化属性的研学氛围,丰富研学旅行内涵;加强智慧管理,构建良性的研学生态;延伸课后内容,强化研学旅行质量效果评价。

语文阅读中的复杂问题探究——走进文本世界,促进深度阅读

文本世界蕴含着丰富多维的内涵。当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构。语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容。阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征。文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现。树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径。

“船的研究与创意设计”项目化教学实践

项目化学习是一种以学生为中心的教学,它强调通过解决实际问题来促进学生的深度学习和核心素养的培养。这种学习方式不仅能够提高教学效率,还能促进教师的专业发展和教学模式的创新。[1]基于国家课程的项目化教学相比于传统教学而言,其蕴含更为多元化的内容和形式,将其与学科内容相连接,让学生在具体实践操作中,提升分析能力、合作能力及自主思考能力。

4F引导技术下的心理活动课教学设计探究

心理健康教育相较于其他学科教学更注重学生的情绪和体验,一节有效的心理活动课具有很强的内在逻辑。教师可以借用Facts(事实)Feelings(感受)、Findings(发现)、Future(未来)的4F引导技术,对心理活动课的教学设计进行探索。

“人人都是研究者,个个能写‘小论文’”——基于问题意识的小学生“小论文”习作研究

探索小学阶段基于问题意识的"小论文"写作实施策略。针对低年段学生,开启"问题箱"策略,让学生学会描述问题、大胆猜想问题、学习"求证"方法,初探研究性学习模式;针对中年段学生,实施小组协作研究策略,通过聚合思维定选题、周密实验留"证据"、专业文献求严谨等关键点,帮助学生规范论文撰写模式;针对高年段学生,通过"智囊团"跟踪指导,提升选题价值和论文品质。

精细化设计在小学班风塑造中的运用

小学班级管理的核心目标是塑造良好、积极进取的班风。班风不仅利于班级管理,更能激发学生的成就动机,激发学习热情。本文在多年班级管理的经验中,提炼出班风建设的五个层面设计:良好习惯的养成、优化家庭培育环境、强化社会认知、体验百味人生、营造读书氛围。五个层面彼此关联,构成了学生行为习惯养成的内在与外在动因。

小学生小论文写作实践研究

以小学生为实践主体,阐述小学阶段如何在信息环境支持下,利用图书馆、社区资源等,以学生问题为导向,培养学生＂提出问题＂＂猜想问题＂＂解决问题＂为核心的小论文写作的实践研究。

小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究

小学数学在我们学习的过程中至关重要,可以说 既是学习的基础,也是日常生活的奠基石,而小学数学中对于 概念的讲述是相对较多的,只有让小学生将概念和理论与实践 相结合,才能够更好地促进其数学学习。至此,当前在小学数 学教学中引入概念教学,促使在概念教学的作用下充分发挥其 育人价值,构建科学的数学教学课堂,让学生感受到数学的乐 趣,从而进一步提升学生的数学素养和老师的教学效率。

浅谈小学数学教学中数感培养之策略

“数感”是《数学课程标准》中的第一个核心概 念。在小学数学课堂上，教师要在概念教学中启蒙数感，让 学生在生活实践中体验数感，在操作活动中形成数感，在观 察比较中强化数感，在问题解决中提升数感。

论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向

新课程改革的不断推进,在小学教育中也有着全新的发展方向,小学德育课对小学生的生活以及学习有着至关重要的影响,通过引入多元化的学习模式,保障德育课向生活化方向发展。可以有效引导学生结合生活实际,提高学生的德育素质,推动学生全面发展。本文将对新课程背景下小学德育课的生活化发展方向进行探究,希望可以有效提高学生对德育课程的认同感。纠正学生的错误,让学生能够在生活当中得到学习,达到教学目标。

“翻转课堂”：数字技术引发的学习变革

"翻转课堂"主张"以学生为中心",通过在线学习与面对面教学的有机融合,实现因材施教的个性化掌控式学习,使传统的教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等发生"翻转"。实践中,"翻转课堂"主要经历三个阶段:"内容设计一开发课程"、"自主学习一问题反馈"、"展示交流一拓展深化"。要以理性视角开展多样式的"翻转课堂"本土实践,探索适合中国实际的"翻转课堂"教学模式。

“翻转课堂”:数字技术引发的学习变革

随着信息技术的深度融入,人们的学习方式、交往方式已经发生了质的变化。从发展趋势来看,"以学习者为中心",基于云端的移动学习、泛在学习、混合学习、在线课程学习等将成为未来学习的主流模式。作为数字时代掌控式学习的典型,"翻转课堂"以学生为本,充分尊重学生的个性特点,让学生面对丰富的学习资源,根据学习需求自由掌控学习进度。由此带来的"翻转式学习"

留守儿童的心理困境及帮扶对策

留守儿童是我们这个时代的产物,由于东西部经济发展的不平衡,城乡经济的差异,大量的务工人员流入城市,受条件的限制,他们的子女被迫从小留守农村,和爷爷奶奶生活在一起,远离父母的呵护和照顾。随着国家教育政策的变化,一大批留守儿童回到父母身边,在城市接受教育,但童年孤独、和老人为伴、与游戏为伍留下的烙印,深深地印在他们幼小的心里。他们心理的困境亟须心理专家、教育工作者的帮扶。

有效渗透分类思想 促进学生数学思维

基本的数学思想有数学抽象、数学推理和数学模型。由这些基本思想演变、派生、发展出来的数学思想有很多,其中分类思想就是数学抽象派生而来。在教学中,我们应有效渗透分类思想,促进学生'数学地思维'。一、分类的目的要明确在一堂关于'100以内加减法'的练习课中,一位教师将'分类'活动有意识地穿插到教学内容之中。

导学案教学:问题及其改进

导学案教学颠覆了传统课堂“满堂灌”教学模式，但在现实操作中存在机械化倾向、拉大学生差距、增加学生负担等问题。没有处理好教师“教”和学生“学”的辩证关系是导学案在实践中遭遇瓶颈的根本原因。改良导学案教学，教师须根据3W1H步骤实施导学案，由“无所作为”转向“精致作为”。

倾力打造安全课堂

我们的课堂确是有些不够安全的。诊视一下,我们的课堂上,有没有学生不敢举手发言或是被老师叫起来而面红耳赤、语无伦次、低头不语呢？有没有学生在小组学习中也不敢发表自己的意见呢？这些现象,都可视为课堂不安全的隐忧。我们要审视这些隐忧,设法解决这些隐忧,倾力打造安全课堂。

基于核心素养培养的整本书阅读策略--以《纸飞机》整本书阅读教学为例

湖北省刘道玉教育基金会持续投入“路石书屋乡村儿童绘本阅读项目”建设,已在湖北省内建立20个校园“路石书屋”,累计提供绘本阅读培训3000余人次。基地学校教师在刘道玉“创造教育”理念的指导下进行了阅读教学探索与实践,助推学生语文核心素养的发展。

立足“三个聚焦”，构建精彩微课——微课《地震中的父与子》设计与评析

近几年，随着微博、微信、微电影进入人们的视野，并得到广泛使用，微课也在中国高校、中小学课堂陆续展开。什么是微课？不同专家给出不同的解释。胡铁生认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。