推进“AI+”教育,为学生成长赋能

随着科技与教育融合的不断深入,教育信息化逐渐成为教育变革的牵引力量。近年来,深圳市南山实验教育集团园丁学校积极推进“AI+”教育,从教师角度,通过教育人工智能培训、探索与实践,提升教师人工智能应用能力;从学生角度,通过人工智能教育课程与赛事,为未来人工智能时代社会人才培养注入创新力量。

初中语文名著阅读指导策略初探——以《儒林外史》为例

课程标准提出了加强名著阅读教学的要求,但目前的名著阅读教学仍然面临一些挑战。为了引导学生更好地阅读名著,以“趣”为着力点,通过多种形式和方法激发学生的阅读兴趣,消除阅读中的隔膜,提高阅读质量和效率。

核心素养导向下的深度学习——以“流体压强与流速的关系”为例

以“流体压强与流速的关系”一课教学为例,从培养核心素养的角度出发设计教学活动,改变深度学习中出现的“只注重活动而忽视系统知识学习”的错误观念,倡导主动活动和系统知识学习并重的深度教学方式.采用符合深度学习的“实验+分析+归纳+演绎”的教学方式,使学生经历完整的规律发现和应用流程.教学过程中,提供各种情境引导学生围绕“规律”主动活动,使其产生高度兴趣,全身心地投入并能建构出知识体系,有效发展学生学科核心素养,提升教学效果.

教改路上的那些事--融合信息技术的小学数学思维发展型课堂教学创新

在一次学校教研活动上,我负责执教北师大版小学数学四年级上册第五单元《确定位置》一课,当我带领学生来到报告厅做好课前准备后,被告知因专家塞车,我们需要稍等片刻。这时,领导善意提醒道:“不要让学生干坐着,都打开书预习。”我照做了。只见学生一打开课本便快速聚焦到本课重点“数对”,然后就开始做“练一练”中的习题,碍于现场有老师听课,我故作镇定,安静等待……

整合 重构 建构——《说和做——记闻一多先生言行片段》备教札记

优秀的教学设计是否有生命力,在于教学逻辑的处理。文章论述《说和做——记闻一多先生言行片段》的备教过程,即教学资源整合,教学目标、教与学的关系、教学内容重构,备课理念建构。

梳理文脉比较异同品析语言——《短文两篇》教学的三条路径

《谈读书》和《不求甚解》这两篇文章均是围绕“读书”这一话题展开论述的,论述严谨,但说理特点各异,对其进行比较教学,有助于培养学生的读书观和论证技巧。具体的教学可遵循以下教学路径:首先,引导学生边读课文边画出文中表达观点的句子,概括课文论述的角度,总结《谈读书》《不求甚解》的论证思路;其次,引导学生分别结合课文中的具体例子,比较《谈读书》《不求甚解》在论证方法上的不同;最后,引导学生品析《谈读书》用语雅致、文辞流畅、韵律和谐的风格及《不求甚解》明白质朴、亲切自然的语言。

“做情绪情感的主人”大单元主题教学设计

一、教材分析本课时选自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”,为大单元整合设计中的一个主题教学。从教材逻辑来看,本单元接续青春生命成长的主题,聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活,通过“情绪—情感—情操”这条线索,引导学生养成良好品德,形成健康的心理和正确的价值观。

爱“挑”的我

“哎呀,你这孩子怎么这么挑呀!”“唉,你可真难伺候!”……听,妈妈冲我又唠叨上了。不过,老实说,我的确是爱“挑”。生活上,我常挑三拣四。那天我一进门,妈妈就高兴地告诉我:“给你买了件汉服,你一定会喜欢的!快试试吧。”我迫不及待地拆开包装——这颜色太花哨了吧,纱裙是橙、红交织的,还点缀着绿、白的绣花,一点儿也不好看,垫肩翘起不说,还超出了肩宽,一点儿也不飘逸。妈妈非要我穿上试试。谁知,穿它老费劲了!

优秀传统文化在小学德育中的传承与应用

在全球化浪潮的推动下,优秀传统文化面临着传承与发展的挑战。小学阶段是孩子价值观和世界观形成的关键时期,将传统文化融入德育教育,能够有效培养学生的道德情操和文化认同感。通过经典诵读和民俗活动等形式,不仅可以激发学生的兴趣。

中学历史教学与博物馆的有效结合路径

死记硬背的学习方法很难激学习历史的兴趣,也无法获得良好的教学效果。中学历史教学中要引导学生活学活用,就要打破传统的教学模式,采用学生乐于接受的方式,激发学生对历史的兴趣。如将历史教学和博物馆有效结合,作为中学生实践教学的一种途径,提高历史教学水平,培养学生的爱国主义精神。一、通过博物馆对学生进行爱家乡教育中学阶段是学生树立正确世界观的重要阶段。