浅谈小学信息技术课程教学

目前,许多小学都陆续开设了信息技术课程,但一些教师,特别是小学信息技术课程的教师是非专业的,此课题时他们来说是全新的,如何教好和如何让学生学好小学信息技术课成了我们老师普遍关注的问题,下面来谈谈我个人的几点思考。

小学变式英语语音法教学词汇

词汇是影响阅读效果的重要因素，是众多小学生英语学习的拦路虎。当今有很多小学生由于缺乏科学记忆单词的方法，学得多忘得快，这极大地打击了他们学习英语的积极性。本文旨在验证英语语音法有助于提高单词记忆率。帮助学生解决单词记忆难的问题。本文改变传统的单词教学方式．以变式教学法作为切入点，希望学生通过课堂学习达到见词读音、听音写词的水平。本研究将实验班与非实验班作对比分析，并在每个实验班按学业程度随机抽取一位学生作为代表进行访谈．调查变式英语语音法教学对其词汇学习的影响。

基于知识图谱的我国中小学体育研究领域可视化分析

研究借助Cite Space Ⅴ分析工具,对1949-2019年关于"中小学体育"研究的文献进行分析,分别绘制出中小学体育研究的核心作者、核心机构、关键词及演进趋势网络图谱。通过可视化图谱,揭示出我国中小学体育研究的热点与前沿演进趋势:中小学体育教学、师资建设、体育与健康课程、体育改革、农村中小学体育发展5大主题是目前研究的热点问题,随着国家教育改革的推进,我国中小学体育研究将继续在广度和深度上不断探索。

课堂作业要促进小学生独立学习能力发展

独立学习能力是指个体独立面对学习任务时所表现出来的心理特征和行为表现。在知识经济时代，独立学习能力是人持续发展必备的基本能力。独立学习能力有一个逐渐发展的过程，小学是学生接受正规义务教育的第一个阶段，是独立学习能力发展的重要时期。

深圳小学高年级学生嗅觉功能的初步调查及与成绩的相关性初探

目的探讨Sniffin'Sticks在儿童嗅觉功能检查中的应用可行性。方法 2015年4月至7月采用Sniffin'Sticks法检测嗅觉正常的深圳某小学五、六年级小学生共70名,比较嗅觉评分与期末考试各科成绩的相互关联,探讨嗅觉记忆与学习能力的可能联系。结果选取对象中五年级30名,男17名,女13名;六年级40名,男22名,女18名。70名学生的Sniffin'Sticks正常参考值是:气味阈值(OT):10.95±2.7,气味辨别值(OD):12.92±1.0,气味鉴别值(OI):13.74±1.6;嗅觉功能总分(TDI):37.54±2.2。男女间OT、OD、OI、TDI值差异无统计学意义,五、六年级间OT、OD、OI、TDI值差异亦无统计学意义。OT、TDI与英语成绩呈负相关(P<0.01)。结论Sniffin'Sticks嗅觉检测方法能被较大儿童理解和接受,可用于儿童嗅觉测试。高年级男女学生嗅觉功能差异无统计学意义。

论道德教育中的信任模式

以信任为基础的道德教育与传统道德教育的不同在于它强调未来性、生成性、双边性,放心托付、承诺兑现、责任承担、批评反思是最基本的道德教育模式,这些模式一方面可以生成诚意与诚实、关心与自律、责任等最基本的道德,另一方面则可以生成荣誉和高尚等的理想道德。

催生每位教师的专业成长

作为一名校长，就得独具慧眼，寻找到每位教师的专业成长点，并给予合适的“阳光雨露”，赋予相配的“绿叶红花”，这样才能大大激发每位教师的竞争意识和竞争能力。

在Authorware中制作视频播放器

Authorware是一个优秀的多媒体制作工具,下面本人就向读者介绍一下在Authorware 3.5以上的版本中如何制作视频播放器,并实现重放、暂停、快进、快倒、逐帧向前、逐帧向后等等功能。

让生命之花在写作中绽放

写作,是语文学习的重要组成部分,也是衡量学生语文素养的主要指标之一。一线教学的语文老师,在指导写作时,经常会发现学生有这样那样的问题,概括起来,可以分为三种类型:一是"望而生畏型",这类学生害怕写作,提起写作心里就发怵;二是"无米下锅型",这类学生觉得没有什么东西可写;三是"束手无策型",这类学生不知道怎样表达。这三类学生所反映的问题,实际上是三个层面的问题。即:心理问题——材料问题——技法问题。

加强指导培养兴趣提高素质——特区小学课外阅读指导的体会

加强指导培养兴趣提高素质——特区小学课外阅读指导的体会□深圳市南山小学张淑桂最近有人提出“未来科盲将不是没有文化的人，而是不会学习的人。”这句话正符合科技、信息迅速发展的今天。课外阅读指导得当，既可培养学生的阅读兴趣，也可提高学生的自学能力。另外，由...

腺样体切除术对儿童嗅觉功能的影响

目的 探讨腺样体肥大患儿的嗅觉情况,并比较腺样体肥大患儿行腺样体切除术后患儿嗅觉和食欲的变化.方法 选取2015年3---8月住院因腺样体肥大行腺样体切除术并且符合研究条件的患儿44例（腺样体肥大组）,年龄7 ～12岁,平均年龄（10.0±2.0）岁;嗅觉正常健康儿童40名（正常对照组）,年龄7～12岁,平均年龄（11.2±0.8）岁,两组均进行Sniffin＇Sticks法嗅觉测试,以比较两组的嗅觉功能.对腺样体肥大组患儿术后半年进行随访并再次行Sniffin＇Sticks法嗅觉测试.术前和随访时对腺样体肥大组患儿进行食欲视觉模拟量表评分法（visual analogue scale,VAS）评分.应用SPSS 13.0统计软件进行统计.结果 腺样体肥大组患儿嗅觉功能三项测试得分相加的TDI总分为（32.4±3.5）分,较正常对照组TDI总分（37.3±2.8）分低,差异有统计学意义（t=7.057,P＜0.001）;腺样体切除术后患儿的嗅觉功能TDI总分为（36.8±1.9）分,比术前有明显提高（t=13.573,P＜0.001）;患儿术后食欲VAS评分（7.3土0.7）分较术前（5.2±0.8）分提高,差异有统计学意义（t=16.765,P＜0.001）.腺样体肥大组患儿手术前后TDI增加值和患儿食欲VAS评分增加值有相关性（r=0.59,P＜0.01）.结论 腺样体肥大患儿嗅觉功能和食欲出现下降,腺样体切除术能明显改善患儿的嗅觉和食欲.

课堂提问的技巧

课堂提问的技巧深圳市南山小学邓媛娟阅读教学的课堂提问必须讲究思维性和适度性，不能热衷于表面热闹的一问一答。问一些学生不加思考、张口可答的、毫无思维价值的问题，既浪费时间，又难以培养学生的思维能力和阅读能力。若问题难度太大，学生根本回答不上来，也会使他...