足球特色学校与职业足球俱乐部合作发展——以深圳市坪山实验学校为例

本文以深圳市坪山实验学校与深足佳兆业俱乐部开展校园足球工作为例，探究双方在校园足球工作进程的现状与利 弊，以不断优化合作方式，促进整体学生足球技能与足球项目的推广普及为重要目标，结合实践研究中双方合作方式存在的不足 及时进行总结反思，促成双方达成常态化与深度化合作，以期为其他足球特色学校校园足球推进工作进程中提供借鉴与参考，进 一步共同推动深圳校园足球工作的发展。

话语标记“从某种程度上说”的模糊限制功能

目前,“从某种程度上说”等话语标记尚有研究空间,本文认为这类话语标记主要表达模糊功能,起到缓和、礼貌、交互主观性等语用功能。“P,从某种程度上说,Q”是其典型语境,言者的交际意图是通过信息P来向听/读者表明立场Q。这类标记的典型功能就是模糊地限制Q,Q多是断言性和模糊性的陈述小句。话语标记“从某种程度上说”的模糊限制功能深受其构件“某、种、程度、说”的不定性影响。与“按说”类、“更准确地说”等推进式言说标记相比,表达模糊限制的话语标记具有自身特点;它们符合传信语的判断标准,属于传信语的一类。

初中历史跨学科主题教学中应用项目式学习的实践方法

本文分析初中历史跨学科主题教学中应用项目式学习的重要性,认为项目式学习在初中历史跨学科主题教学中,可以广泛用于明确学习目标、创设问题情境、设计驱动问题、构建多元评价等方面,为教师提供可供参考的历史跨学科主题教学新思路和新方法,进而提升历史学科的教学成效。

推进集团化办学,让优质教育“遍地开花”

在新时代背景下,随着我国基础教育质量的不断提高,人民群众对教育有了更高的期待。为实现基础教育的逐步均衡,推动优质资源的整合利用,集团化办学应运而生。时至今日,我国集团化办学的实践已走过了二十余年,积累了丰富的经验。因此,我们更应该充分学习吸收集团化办学的经验成果,运用科学的策略改进不足,在集团化办学的道路上充分发挥优势、扬长避短,推动其朝着科学化、多元化的方向发展,从而实现教育水平的提高与资源整合的强化,推进基础教育事业的不断繁荣。

立足于提升学生核心素养的物理拓展实验案例分析

在物理教学中,用怎样的方式既能帮助学生熟练掌握运用物理知识,又能促进核心素养的提升,还没有题海战的困扰?自成功申报深圳市中小学继续教育基地学校以来,物理实验拓展课程深入实施,在让学生亲自尝试制作、不断优化方案的过程中,真正实现了把对学生机械化的训练转向了核心素养的培育,同时又赋予物理课堂新的内涵,给予了学生物理素养提高的巨大空间。

小学高段微整合课程设计策略研究

在“新课改”的大背景下,伴随“双减”政策的落地实施,小学阶段的课堂教学方法及教学模式发生了很大程度的改变,学生的“浅表性”“碎片化”的学习方式在课堂上无法获得语文关键能力。本文以小学语文高段课堂教学作为主要研究对象,在语文深度学习视域下,从具体课程的整合与设计视角出发,深入探究微整合设计理念与小学高段课程设计有效融合的策略与方法,以期通过微整合课程设计将教学方法实践化应用,学生能够主动参与课堂学习,提高学生学习效率,发展学生核心素养,培养学生高阶思维,促进学生深度学习。

精铸校园文化 匠心成就优才课程

文化是生产力发展的产物,具有引领风尚、教化民众、服务社会、推动社会进步的作用。坪山实验学校的校园文化,生于躁动但立足踏实,长于繁华而显以朴实,起于高点却归之平实。开放共赢,精铸校园文化;多元并举,厚植教师文化;五育并举,匠心打造课程文化。是坪实文化的创造之路。建设有温度的学校、打造充满激情的团队、锤炼能出彩的课堂、形成高品质的文化,丰润、温暖、包容与进取,是坪山实验学校文化建设不懈的坚持和追求。

智慧化背景下小学低年级美术教学策略探析

传统理念下的小学美术教学实施中,学生更多处于被动状态,他们不仅没有有效地调动起自身内在的美术学习兴趣,也缺少一定的自主学习能力。特别是对于一些低年级学生而言,教师不更新教学策略,这种教学瓶颈将会直接影响到学生日后发展。文章以岭南版一年级美术教材为例,提出小学低年级美术教师在进行教学时,应该以智慧化教学为背景有效引导学生,通过利用多元化的教学手段和教学方式,不断提升学生美术学习的效果,为学生日后发展和多领域进步夯实基础。对此展开研究。

强化关联和规律 促进建构与创新--“认识更大的数”教学思考与整合设计

在北师大版教材中,自然数的认识分四次进行学习,“认识更大的数”单元是小学阶段的最后一次总结性学习。本课教材安排的内容主要有:万以上数的计数单位、排列顺序、数位的分级、十进制数位顺序表等。在学习本课之前,学生已经认识了万以内的数,能用数字符号表示万以内的数,理解了数位的含义,会用计数单位描述万以内数的大小;对计数单位“个、十、百、千”、满十进一的计数规则、位值制思想已有了初步感知,已有了一定的数感和符号意识。

如何在小学古诗词教学中进行媒介设计

随着时代的进步与科技的发展,国家对教育的重视程度得到了空前提高,教育教学的理念不断革新,学生的素质教育与全面发展受到教育教学者的重点关注。为了顺应教育理念发展的需求,使课堂实践发挥出最优的教学作用,在信息时代背景下,教学媒介朝着创新化、科技化、简洁化、直观化的方向稳步发展,各个学科的课堂教学都迎来了新机遇,也面临着新挑战,语文学科也不例外。

多元主体评价体系下中学小组合作式班级自主管理模式初探

在中学教学中,班级小组合作式管理,可有效提升学生的自我管理能力。而本文主要是从多元主体评价体系下,即从学校、教师、学生及家长等评价体系下,提升班级小组合作的效率,增强学生的自主管理能力。

中小学人工智能微课教学与学科融合的实践研究

为切实推动中小学人工智能知识体系学习和编程技术实践的创新应用,围绕微课课程的设计内容、目标原则及应用平台,确立了中小学人工智能微课教学的实践基础。结合中小学信息科技学科核心素养的特点,构建了中小学人工智能学科融合的设计框架,积极探索人工智能微课课程与学科融合教学实践模式。文章以“语音智控垃圾分类装置”为例,从人工智能语音识别技术的微课课程学习、学科融合项目设计、计算思维任务驱动三个层面,有效验证了中小学人工智能微课教学与学科融合创新实践应用模式。立足于人工智能教育背景,以期为中小学教师开展人工智能课堂教学提供示范借鉴。

真的只是写给小学生看的吗——再读《一滴水经过丽江》

《一滴水经过丽江》是一篇有着特定读者指向的任务型游记。阿来以一滴水的视角,用生动而又朴实的文字为小学生展现了一个童趣美、景物美、人文美的丽江,同时还表达了他对生命的三重思考:一是源于自然,化归自然的生命存在之思;二是平等共生,和谐共处的生命与生命关系之思;三是自然宁静,行以致远的生命存在状态之思。因此这篇文章不仅仅是写给小学生读的游记散文,更是一篇适合成人反复品读的哲理佳作。

小说教学中阅读支架法探究

有意义的阅读是带有一定动机的阅读,学生基于某个意愿或者某些需要去阅读文本。阅读文本的方式又与文体相关。同一篇文本,由于阅读目的不同,其阅读方式和阅读内容的选择也由此改变,所以阅读客体、阅读动机和阅读方式是相辅相成、缺一不可的。一堂语文课,学生可以出于认知与迁移、筛选与整理、体验与共情、内省与反思等目的进行阅读。阅读目的不一定是单一的,可能是复合的,这就要区分主次。本文以认知与迁移为主要阅读目的,以《我的叔叔于勒》为教学案例,试谈如何通过阅读支架读文章,并将这种阅读方法迁移到其他阅读情境中去。

典型例题思路探析的微课呈现研究

美藉匈牙利数学家波利亚在名著《怎样解题》中将解决问题的过程分成了四个步骤：弄清问题、拟定计划、实施计划、回顾反思.弄清问题,是建立联系、获得解题方案的前提;拟定计划,就是解题者根据自己对问题的理解,逐步找出条件和结论之间的联系,最终导出探求结论的过程;实现计划,只是拟定计划的具体实现和技术处理,靠的是耐心和细心;回顾反思,是问题解决之后对解决问题的过程、结果、方法的一个反思过程,可以更好地外化解题经验、提升解题能力,因而是提升学生解题能力的一个十分重要的环节.

巧用简易英文读本,优化泛读教学

英语简易读物具有语言简练、词语简单、句型简洁、注释简明的特点,在保证了原著的原汁原味和通俗易懂的同时,又能够较大程度上激发学生阅读的兴趣,提升学生阅读的信心,开阔学生的视野。笔者基于简易英文名著进行泛读教学的尝试和探索,通过阅读前、阅读中、阅读后的教学活动全程设计,以此扩大学生阅读量,增强学生的阅读语感,夯实并激活阅读词汇,强化学生对英语文化的认知和理解。教学实践表明,利用简易英文名著进行泛读教学,不仅大幅度提高了学生的阅读能力,而且有效增强了学生的英语文化的认知和理解,一定程度上提升了学生的跨文化交际意识。

小学低段英语课堂中同伴互助模式探究

本文通过对小学低段英语课堂中同伴互助模式探究,提出英语课堂中可以实施的同伴互助学习模式,并提出在组织过程中应该注意的问题,以期提高教师的教学效率和学生的学习质量。

利用情境教学实现历史高效课堂的构建

初中历史知识记忆内容多,理论性较强,无法调动学生的学习兴趣,因此课堂教学效率较低.为了改善初中历史课堂教学效果,教师应该大胆使用情境教学模式,构建历史教学高效课堂,提高教学质量.

平板电脑走进生物课堂——以《神经调节的基本方式》为例

在信息技术日新月异的时代,用信息化建设推动教育现代化是趋势。将平板电脑引入生物课堂,借助平板电脑实现学生多样化自主学习,能够实现多样化课堂互动方式及多元的评价方式。

浅谈初中数学如何面向全体学生实施教学

当前的初中数学教学存在着一个问题，就是进入初中不久，学生之间的数学知识水平和能力差异就开始出现差距，大多数学生不明白为什么要学习数学，对枯燥无味的数学开始厌倦．学习数学的目的是促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明．而前提条件学生要是热爱学习，热爱数学．但目前学生对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象．学生们所厌弃的不是知识，厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学，厌弃的是教师一成不变的教学老模式．新课程的推出提出了一个值得我们思考的问题：人人学有用的数学，人人能得到必要的数学素养．要实现这一理念，在新课程理念下初中数学教学如何面向全体学生就成为需要解决的迫切问题．