小学阳光体育运动长效机制的构建研究——以深圳市宝安区为例

阳光体育运动是我国促进素质教育改革、促进青少年体质健康的重大教育战略,小学阳光体育运动的成效关乎学生体质健康的基础。该研究从实践中调查探索构建小学阳光体育运动的长效机制,以期为阳光体育运动开展给予参考与借鉴。研究采用文献资料法、元分析法、问卷调查法、归纳总结法等方法,对深圳市宝安区46所公、民办小学的学校行政、教师和学生进行调查与分析,得出:深圳市宝安区小学阳光体育运动目前存在运动认知概念不清、运动实施两极化发展等问题;开展反馈存在场地不足、经费不够、器材有限、内容单一、领导不重视等现实诉求。结论认为,小学阳光体育运动长效机制的探索构建应包含资源环境指标、管理运行指标、结果评价指标等3项一级指标,经费投入、场地空间、器材配备等11项二级指标和20项三级指标;建议各地区应基于实践调查基础,围绕基层工作简单可操作的特性,进行维度划分与标准制定。

推进育人方式变革,铸就高品质学校——学校治理系列线上圆桌论坛实录

有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。在以人为本教育理念的指导下,教育应以人的发展为出发点,教师也应重新审视教学关系、重构课堂教学模式、重建师生关系。围绕学校育人方式变革的关键是什么等问题,本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

初中历史课堂教学应以核心素养为纲

“在历史教学中,教师要将立德树人落到实处,注重学生在课堂中家国情怀、时空观念、历史解释等素养的培养,让学生积极学习,走近历史,感受历史,理解历史。”初中是学生各方面能力和意识发展的关键时期,这一时期的各学科均有着极高的教育价值。历史作为一门具有人文性和社会性的学科,提高初中历史课堂教学质量,注重学生核心素养的发展,是当前每一位教师的主要目标。在历史教学中,教师要将立德树人落到实处,注重学生在课堂中家国情怀、时空观念、历史解释等素养的培养,让学生积极学习,走近历史,感受历史,理解历史。

初中语文教材鲁迅小说“非情节因素”的阅读策略探究

鲁迅小说可供挖掘的教学点很多很杂,单篇精讲难以让学生对鲁迅小说形成系统且深入的认识。以“非情节因素”作为阅读鲁迅小说的特殊通道,聚焦核心概念,在文本的重组与联读中,可实现思想的交融与碰撞,帮助学生习得阅读策略,促进指向核心素养和关键能力培养的阅读学习的真正发生,从而使学生成为独立的阅读者。

义务教育阶段过程性评价的“时序-主体”推进路径探析

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出:过程性评价是体育教学中的重要评价方式之一。然而,“何时评、谁来评”的具体实施问题仍然处于“穿新鞋走老路”的窘境。本研究立足于一线教学实践,采用逻辑分析等方法,从逻辑起点、运行载体和功能应用三个层级,剖析过程性评价的“时序—主体”推进路径,旨在完善过程性评价的时序推进方式、拓展过程性评价的参评主体,探索“课课教师点评—周周小组互评—月月个人自评—学期家长督评—中考课标定评”的时间评价序列,以期为一线同仁提供一定的方法借鉴和实践参考。

体育课堂运动密度的内涵、功能及其教学策略——基于“中国体育健康模式”的视角

“多动多练”的运动密度是改善“体育说教课”“上课不出汗”等当下体育课堂教学劣象的着力点,也是中国健康体育课程模式的关键要点内容。本研究立足一线教学的教育经验,采用文献资料法、经验总结法、逻辑分析法等,在探讨运动密度内涵要义、功能作用的同时,提出优化提高运动密度“增时多练”的教学策略:教学原则的“精讲多练”是核心,不同课程的“以密补强”是要点,教学设计的“单元结构”是基础,教学方式的“任务分组”是关键,教学场域的“多元情境”是保障。

从点到体:基于单元整体的结构化教学探究

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》一经发布,便引发了体育课程结构化教学新模式的探索热潮。其中如何摆脱学生“知识学习-技能掌握-比赛运用”的脱节现象,达到“教-学-用-识-智”的有机串联,成为厘清体育学科结构化教学的思维路径。本文立足于演化“无序到有序、散乱到统合、混沌到清晰”的结构化教学动态过程,旨在赋能“立体结构”深意,构建“点-线-面-体”立体单元结构化体育教学思维方式,形成“教-学-练-赛”结构化教学的逻辑脉络,以期为一线体育教师教学提供教学思路与应用参考。

初中英语教—学—评一体化阅读教学探讨

初中英语教育界自然也积极响应政策,开始思考和实践英语教学中学生英语核心素养的培养。学生英语核心素养的发展,有赖于高效的英语课堂的建构。这其中阅读教学类课堂占比较大,较大程度地影响着核心素养目标的实现。初中英语阅读教学存在着不少问题,影响着课堂教学的有效性,更影响着核心素养培养发展的进程。将“教—学—评”一体化思想运用到初中英语阅读教学,调整教学模式,有利于克服现状问题,更快更好地培养和发展学生的英语核心素养。

“双减”背景下初中数学长周期作业的实践与研究

本文旨在探讨“双减”背景下初中数学长周期作业的实践与研究.通过分析设计原则与类型,结合以学校秋季运动会为背景的“一元一次方程”实践案例,阐述长周期作业对学生数学思维、实践能力和综合素质培养的重要作用.希望本文能为初中数学教学提供有益参考,未来我们应进一步优化作业设计与实施,促进学生全面发展.

在丰富的具身体验中发展符号意识——以“数图形的学问”教学为例

《数学课程标准(2022年版)》指出:“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。”数学符号按其作用分类,可分为元素符号、关系符号、运算符号、集合符号、性质符号和多用符号等。数学符号具有抽象性、明确性、简洁性、可操作性等特点,掌握和运用数学符号有助于学生实现简约记忆及辅助理解。

新课程改革下中学体育课程的价值意蕴、存在困境及应对策略

中学体育课程是国家“素质教育”的重要组成部分,是全面发展学生综合素质和健全人格的关键。文章探寻新体育课程改革下中学体育课教学的价值意蕴、存在困境并且提出相应策略。研究认为,新课程改革下中学体育课程价值意蕴体现在:采用新技术教学,提升体育教师教学水平;调整学习方式和时间,增强教学的趣味性;将课堂还给学生,注重学生能力培养;借助现代化信息技术实现体育课程新媒体推广。新课程改革下中学体育课程存在着教学内容过于陈旧、体育教师组织缺乏灵活性、缺乏有效的互动方式、课堂呈现效果不佳等困境。基于此,提出应对策略:注重教学内容,完善知识结构;加强体育教学设计,注重教师技能培养;建立师生互助和谐发展交流机制;积极拓展新课程,提高课程课堂效益;加强体育教学观念转变,提升学生兴趣。

《加法交换律和乘法交换律》教学设计

【教学内容】北师大版四年级上册第四单元。【教学过程】一、情境引入师:同学们,今天让我们来一次数学探秘之旅。师:(课件出示问题)请用两种方法进行列式计算。■生:4+3=7,3+4=7。板书:4+3=7(个)3+4=7(个)→4+3=3+4师:仔细观察这组算式,你发现了什么?

加强中小学体育师资队伍建设的路径

体育教育在中小学的教育中占有重要地位,通过运动可以增强学生的体质,同时锻炼学生意志力。健康的身体和坚韧的意志力是一个人成功成才的重要保证,所以体育教育在中小学生的教育中是不可或缺的。传统的体育教学只是简单的活动和对一些运动动作的学习,而学生身体素质参差不齐,同时对运动的喜好不同、擅长的程度也不同,传统的教学方式已经不能满足学生体育教学的要求,所以加强中小学师资队伍建设是非常重要的。本文主要探讨加强中小学师资队伍建设的策略。