指向核心素养的小学生综合素质评价实践探索——以深圳市宝安区建安小学为例

教育评价是学校教学的指挥棒和风向标。聚焦小学生核心素养的综合素质评价,对学生发展具有重要价值。文章以深圳市宝安区建安小学为例,阐释开展小学生综合素质的有效路径一一构建科学评价体系、创设真实任务情境、借助信息技术平台、强化评价结果运用,并就进一步推动综合素质评价改革提出两点建议,以期为新时代小学生综合素质评价改革提供借鉴。

解读《海燕》的具象和意象

解读《海燕》一文应当回到原点,引导学生去认识海燕的具象和意象,才能领略文本的动人之处。学生心目中海燕形象的构建是以课文中的描写为基础的,加上学生个体的自主建构,就成为海燕的具象;在恶劣的环境当中才能凸显海燕的力量,带着这样的理解去读“黑色的闪电”和“高傲地飞翔”,可以读到革命者不畏艰难、勇敢斗争的精神,这样的认识可以丰富海燕的具象。掌握《海燕》的具象和意象可以帮助学生深刻理解文章的内涵。

吟诵有韵味,诗词藏洞天——初中语文《望岳》教学策略

古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着丰富的文化精神和思想观念,对于拓宽学生的知识视野,丰富学生的文化积淀,引领学生的健康发展具有重要意义。以《望岳》为例,分析初中语文古诗词教学的有效策略。

初中语文综合性学习活动教学资源的开发

随着社会日新月异的发展,对人才的培养要求也越来越高。学生素质的提高与教学方法的革新有着千丝万缕的联系。初中语文教学便不能拘泥于仅仅教授传统的课文内容,而综合性学习是提高学生人文素质的关键。充分开发综合性学习教学资源是提高初中语文教学质量的重要抓手。

“双减”背景下的小学班主任工作策略

随着“双减”政策的深入实施,减轻学生的学业负担与校外培训成为发展中的重点任务。作为小学班级的管理者,班主任应该正确认识到“双减”政策的提出是为了缓解小学生的学习压力和家长的焦虑情绪。因此,班主任在工作中不仅要致力于落实“双减”,做到“减负增效”,还要结合素质教育发展的需求,明确自身的教学职责,不断提高自身的教学素养,以此提高班级管理水平,为小学生的学习和健康成长提供有力保障。

《峨眉山月歌》的实景与意象探究——兼谈诗人的心中畅想

李白的《峨眉山月歌》入选部编版初中语文教材七年级上册第三单元“课外古诗词”诵读中。《峨眉山月歌》描写的实景包括峨眉的山、水、三峡、渝州等,通过自然景致折射出作者的心境,即诗人的心胸是开阔的、情感是丰富且细腻的。全诗用“月”勾勒出“思”的心境,让人读来既沉浸于浓郁的思念之情,又激荡起隐藏在心中的那一曲思念之歌。

项目式跨学科主题学习活动设计——以“我的家在这里”为例

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强课程综合,注重课程关联,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。基于此,文章以深圳市凤凰古村为例,开展了以“我的家在这里”为主题的项目式跨学科主题学习活动,融合地理、语文、历史等学科知识与方法,培养学生的跨学科学习能力,落实核心素养的培养。

指向核心素养的初中语文群文阅读教学

初中语文教材具有单元内形成群文阅读的特点及优势。教师可以运用“在语言运用中关注个性表达、在思维发展中培养能力品质、在审美创造中重视品析鉴赏、在文化自信中突出传承弘扬”等一系列策略,为初中语文课堂教学提质增效。

围绕关键习作能力 开展习作单元教学

习作单元是小学语文统编教材中的重点内容,其以创新与突破的编排体现出教材编者对习作教学的重视。文章以小学语文四年级上册第五单元为例,通过实施“重视精读课文,提炼习作方法;突出特色板块,发挥育人作用;活用习作例文,促进习作提质”等一系列教学策略,切实培养学生的关键习作能力。

关怀理论下的和谐师生关系构建

在学校里,师生关系是影响学生全面发展、制约教育教学效果的重要因素。从诺丁斯关怀理论视角看,师生关系是教师与学生互为关怀者和被关怀者,相互做出关怀行为、回应关怀、维系关怀。同时,还要树立关怀理念,积极形成家校合力,协助培养关怀品质,从而真正构建共生、共乐、共助的良好师生关系。