教育技术装备管理人员的专业化发展——以深圳市宝安区教育技术装备管理人员发展为例

教师专业化发展是国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。目前在学校从事教育装备配备、采购与管理的各类人员中，缺乏专业技术的引领，学校对这类工作人员的定位和管理，都停留在机械式的应付与服务之中。本文通过“区域中小学校教育技术装备建设专业化研究”研究，为学校教育技术装备管理人员搭建一个学习交流的平台，促进教师专业化发展，使教师的科研能力得到提高。

区域中小学校教育技术装备建设专业化研究——以深圳市宝安区教育技术装备建设为例

现阶段的教育技术装备研究主要停留在“建、配、管、用”的层面，缺乏从教育本质与发展的角度对其进行科学、系统、专业化的研究。本课题从教育技术装备的标准化；教育技术装备管理、服务、应用的规范化；教育技术装备队伍的专业化三个方面分析入手，探索构建区域性的教育装备配置标准、区域性教育资源的共建共享体系、新技术在教育教学中的应用推广及特色项目开展模式、装备技术专业教师队伍水平提升策略等教育技术装备专业化的建设思路。

理性看待信息技术在学科课堂教学中的应用问题

尽管信息技术和教学的整合带来很好的效果,但是必须理性看待信息技术与课程整合问题,以避免在课堂教学中盲目使用信息技术而导致对学生或教学出现负面影响。

翻转课堂之我见

翻转课堂是一种新的教学模式,对这种教学模式在中小学校课堂教学中的应用问题进行探讨。

课改形势下的实验室建设与管理

该文论述了新课改的施行,给学校实验室建设与应用提出的新课题与挑战,势必要刷新目前学校实验室的装备与管理状态。该文立足于深圳市宝安区的具体情况,放眼全国,提出“早准备,早动手,早研究,早实施”的做法。以整合现有资源为思路,以新建探究实验室为突破口,尽快让实验室的建设与管理适应新课改的要求。文中还提供了宝安区学校已经建成的各类探究实验室的主要配置清单,并对探究性学习(探究实验)中的若干认识问题,提出了自己的理解与看法。

“整合”与“融合”辨析

“信息技术与学科教学融合”、“信息技术与学科教学深度融合”是关于“信息技术与课程整合”两种新的说法,究竟哪种说法比较准确？本文通过对信息技术在学科课堂教学中应用内涵的探讨,结合“整合”与“融合”的词义进行了分析.

理性看待中小学校智慧校园建设问题

限于现行中小学校学生知识基础及中小学校办学的目标,在中小学校建设"智慧校园",其现实意义及使用效益有一定的局限性,应理性看待。