依托培训助推区域青年教师专业发展与成长的实践探索--以深圳市宝安区小学语文“薪火计划”为例

青年教师已经具备娴熟的教育教学技能,在教学上能独当一面,也在教学比赛中开始崭露头角。但处于这一个阶段的青年教师在专业发展方面也常常面临着许多困境。为解决这些发展困境,深圳市宝安区启动了培训周期持续三年的中小学“薪火计划”骨干教师素养提升项目,尝试以培训助力区域青年教师的专业发展与成长,并取得了较为明显的实践效果。

儿童消极情绪绘本教学的意蕴、困境与路径

消极情绪绘本教学以提升儿童辨识、理解、调控与表达等方面的情绪能力为旨归。开展消极情绪绘本教学,有利于帮助儿童构建良好的心理与认知环境,诱发积极情感的生长,促进良好品格的形成。儿童情绪能力的发展存在情绪观点采择能力较弱,情绪状况不稳定、反应强烈,情绪表达多是非语言形式等问题。绘本教学要加强关联情绪行为表现与结果,提高儿童的情绪认知能力;注重角色扮演与体验,提升儿童的情绪理解能力;创设多种学习方式,锻炼儿童的情绪表达能力;提供有效调节策略,发展儿童的情绪调控能力。

基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略

传统英语课堂教学过于关注学生的语言习得情况,较少关注语言所承载的思维及其对学生的积极影响。《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求课程承担培养学生思维能力的任务。为超越对符号知识的表层教学,实现发展学生思维能力的深度教学,在课堂教学中教师可以从以下四个方面着手:任务设疑,激发学生的思维动力;角色体验,培养学生的发散性思维;对比阅读,锻炼学生的批判性思维;创编故事,发展学生的创造性思维,由此实现小学英语的深度教学。

“看”的教育意蕴及其对小学英语教学的观照

在信息化时代,“看”已成为我们日常生活与学习中不可缺少的一环。以往的语言教学,只注重训练学生的“听、说、读、写”四个方面,“看”的技能训练习惯性地被忽视。双重代码理论及相关研究表明,“看”对学生的语言学习具有不可替代的作用。在小学英语教学过程中,教师应树立“看”的意识,为学生提供丰富的“看”的材料,从而激发学生的语言学习兴趣,提升学生的英语学习能力及发展学生的英语学科核心素养。

沪教牛津版《深圳英语》三(下)M2课本剧The sharing party

【剧名】The sharing party《分享会》【剧情简介】秋天到了,森林王国一年一度的美食分享会就要开始了,小动物们都带来了自己喜欢的美食准备与大家分享。小熊也想来参加美食分享会,熊妈妈让他带一罐蜂蜜分享给小动物们,小熊却不愿分享,他想独自享受美味的蜂蜜,于是他把蜂蜜偷偷藏了起来。在美食分享会上,只有小熊没有带美食分享给大家。小熊受到了小动物们的排挤,伤心地哭了。回家之后,熊妈妈耐心教导小熊分享的重要性。小熊听后,认识到了自己应该把美食分享给大家。最后,小熊给小动物们带去了美味的蜂蜜,小动物们在一起开心地分享着美食。

临床视导:台湾中小学教学评鉴中的课堂观察模式

临床视导是台湾地区实施中小学教学评鉴活动时所采取的课堂观察模式,是教学评鉴活动的重要工具、手段和方法。通过由计划会议、教室观察及回馈会议三个环节构成的循环反复的临床视导活动,收集教师教学表现的真实信息资料,聚焦于教师教学中的真实行为,专注于诊断教师课堂教学的真实问题,据此找出教师教学上的问题与困境,并通过回馈会议对这些问题予以会诊和解决。同时借助临床视导活动帮助教师搜寻和掌握教学策略的技巧,使教师找到专业发展的路向,从而促进教师的专业发展。

孕育企业家的摇篮：高校创业教育的日本经验及启示

日本高校创业教育的主要目标是培养学生成为成功的企业家,落实到课程与教学中,即为培养富有创新精神、勇于挑战和实干的人才。高校为学生提供了丰富多样的创业课程,并形成了三种常用教学模式。日本高校创业教育实践启示我们:需要转变教育观念,营造创业氛围;积极创新教学模式,更新教学内容;同时,还要不断提升创业教育师资队伍的专业性,并积极寻求国际合作,批判性借鉴各国经验。