混沌理论在化学高考答题中的应用

本文简单介绍了混沌理论，并列举化学高考答题中的两种主要混沌现象，提出了克服化学高考答题产生混沌现象的五种科学方法。

从必修和选修教材的衔接谈高中化学的教学——以化学反应的快慢和限度在必修和选修教材中的编制为例

阐述了化学反应的快慢和限度在必修教材《化学2(必修)》和选修教材《化学反应原理(选修)》中的呈现方式和学习要求,并从教材衔接及新高考方案要求的角度提出了6点教学建议。

“利用晶胞模型测晶体密度”的选修课教学

“问题解决”教学模式于20世纪80年代从美国首先发展起来。它以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生的创造性思维能力、知识迁移应用能力的培养。美国哈佛大学、香港中文大学等国内外有影响的大学沿用以问题为中心的学习与教学模式，其培养的学生高素质和创新能力已得到了全球公认。

小学语文学法指导二三例

叶圣陶先生“教是为了不需教”的思想逐渐被广大教师领会和接受。学生“不需教”之时,即是其掌握学法之后,达到了无师自通的境界。所以,如何使学生掌握学法,已成为老师们目前探讨的热门课题。在教学视导中,我高兴地发现我区许多语文教师在教学中或多或少地尝试学法指导。尽管他们还不能娴熟地运用这一教法,但毕竟有了一个好的开端。下面试举二三例,以作参考。

高考化学实验题的功能

2003年高考化学实验题在保持相对稳定的情况下，又有新的突破和创新．

在欣赏中评比 在反思中提高

好课的标准和评课实施是进行视频录像课评比的基础，通过评比和点评找出了高中化学课堂教学中可借鉴的十大亮点，同时通过反思促进教师的专业发展。

元素及其化合物专题复习

一、非金属元素及其化合物(一)知识结构:1.卤族元素及其化合物之间的相互转变:2.硫及其化合物之间的相互转变:3.氮、磷及其化合物之间的相互转变:

高考有机化学题中的创新思维

有机物分子式的推算常按照以下模式进行推断:有机物中各元素的质量分数或各元素的质量比→最简式有机物的相对分子质量有机物的分子式如果不知道有机物的相对分子质量,只能求出最简式,能否确定其分子式呢? 例1 (1998的化学试测题)取3.40 g只含羟基、不合其它官能团的液态饱和多元醇,置于5.00 L氧气中,经点燃,醇完全燃烧.反应后气体体积减少0.56 L.将气体经CaO吸收,体积又减少2.80L(所有体积均在标准状况下测定).

综合性有机题的优化解法二例

综合性有机题系指融有机物的性质、结构、化学反应等于一体的有机试题．这一类试题能考查学生以思维能力为核心的各种能力．2002年上海市高考有机题就是考查学生“四种能力”(观察、思维、实验、自学能力)的典范．现举例说明之．

1,3—丁二烯在有机合成中的应用

1，3——丁二烯是石油裂解气的一种重要组成物质，在工业生产上占有举足轻重的地位．用1，3——丁二烯可以合成众多的有机产品．

聚焦化学平衡 透视高考热点

化学平衡是中学化学中的三大理论之一．它是电离平衡、水解平衡的基础，是中学化学的主干知识，在中学化学中占举足轻重的地位．它与反应速率相结合，更显其价值所在．

化学定量实验中的近似处理

在中学化学中,定量实验的要求是比较严格的,一般来说,需使用精量仪器,如滴定管、移液管、容量瓶等,但在生活中要求不太严格的情况下,可以作出一些近似处理,因为它与生活实际联系紧密,符合学生的认知特点.如在配制物质的量浓度的溶液时,在不考虑液液体积变化的情况下,可直接将两体积相加、或加入少量固体溶质时直接加入一定体积的水,而直接使用量筒量取一定体积的液体.

综合科化学教学的着眼点在哪里?

高考综合科在我省已试行三年.它对于促进学生掌握学科内知识的内在联系,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神,都起到了十分积极的作用.它不仅能够克服中学生过早偏科的现象,而且打破学科界限,使学生能力的智力化、智力的知识化、知识的记忆化。

高考化学压轴题的优化解法

高考化学压轴题难度较大、区分度好,具有选拔功能,是考查学生思维能力的的优选试题.