幼儿园混龄课程教师资源开发策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。”由此可知教师资源作为幼儿园宝贵的教育资源,是支撑与提供幼儿园课程内容开发的重要来源。当下,越来越多的幼儿园逐渐重视混龄游戏及混龄交往中所蕴含的丰富课程资源,但围绕教师资源开发方面的策略研究较少。

幼儿园户外混龄建构游戏的指导策略

建构游戏,又称“积木游戏”,是指幼儿通过自主操作搭建各种活动材料使之呈现出一定的形式或结构的游戏,因其独特性深受幼儿喜爱。幼儿园户外混龄建构游戏是指不同年龄段的幼儿在户外环境中利用开放性材料共同进行搭建的一种游戏活动形式,对于幼儿多元智能发展有着重要的促进作用。教师作为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者,在户外混龄建构游戏中扮演着至关重要的角色。本文将针对幼儿园开展户外混龄建构游戏的现状,探寻有效的教师指导策略,以期为该类游戏的开展提供有益的参考。

幼儿园混龄游戏活动中培养幼儿合作能力的策略

幼儿园混龄游戏活动对幼儿的社交能力和合作能力的培养具有重要的意义。通过参与混龄游戏,幼儿可以学会与他人合作、分享和沟通,培养团队意识和合作技巧。同时,混龄游戏活动还能够增强幼儿的社交敏感性和主动交往能力,提高他们的自信心和独立性。在幼儿园的教育环境中,混龄游戏活动是促进幼儿合作能力发展的重要手段之一。而如何在混龄游戏活动中来培养幼儿合作能力,也是目前很多混龄班教师所关注的重点问题,因此文章将围绕此核心观点进行简单的分析与介绍。

户外自主游戏下异龄幼儿深度学习的支持策略

随着人们对幼儿教育重视程度的提高,幼儿深度学习日益成为教育领域关注的焦点。户外自主游戏被认为是促进异龄幼儿深度学习的一种重要途径。幼儿参与各种自主游戏和活动,在自然环境中进行探索、观察、体验和思考,可以促进知识积累、技能提升和素质发展。然而,随着城市化进程的加快,幼儿们接触自然环境的机会越来越少,幼儿深度学习面临着巨大的压力。在此情形下,研究户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略是非常有意义的。

幼儿自主游戏中教师介入时机的研究

在自主游戏现场中,教师的介入时机对于游戏的质量以及幼儿的学习体验具有重要影响。笔者通过对幼儿区域自主游戏现场的观察,探讨教师介入时机的选择原则,分析不同介入时机对幼儿游戏行为的影响,并提出教师有效介入的策略,以期为幼儿教育工作者提供参考。

通用技术课程中思政资源的发掘与提炼

通用技术课程标准明确必须全面贯彻党的教育方针,落实立德树人这一根本任务,充分发挥课程德育功能,坚持把立德树人贯穿于教书育人各个环节。文章通过古代科学技术典籍、古代科学技术成果、近现代科学技术成果、文化名胜和历史古迹、神话传说和艺术作品等角度来循迹溯源发掘和提炼通用技术教学中蕴含的课程思政资源,将其创造性转化、创新性发展成为具体化、生动化的课程思政有效教学载体,在提升学生技术素养的同时渗透思政教育,充实通用技术与课程思政的相关理论与实践资源。

基于早期阅读的合理期望谈幼儿阅读习惯的培养

阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的心智过程，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。

哥的快乐你不懂

从事幼儿教育行业27年了，人们经常会问我这样一个问题：齐老师，你一个大男人，从事这相对适合女性的工作，有没有感觉过不适应？我想：只要真正地热爱工作，把工作看成值得奉献终身的事业，性别又有什么重要？诚然，在最开始时，我也只是把幼教工作当成养家糊口的谋生手段，也因社会的偏见和舆论压力而心灰意冷，但是，与孩子们在一起的悠长时光中，