浅谈幼儿园幼小衔接存在的问题和解决策略

随着素质教育的普及,以及幼儿园禁止“小学化”等政策落实,如何使幼儿从幼儿园生活很好的过渡到小学生活中,顺利实现幼小衔接,已经成为教育工作者关注的焦点问题。鉴于此,本文通过调查,得出了目前幼儿园幼小衔接教育存在的主要问题,即幼儿对教师与家长的依赖性较强、幼儿园的学习方式培养不到位以及行为规范教育效果不明显,并从社会、教师与家庭三个方面,深入分析了导致幼小衔接问题的主要原因,在此基础上,提出了针对性的解决策略,旨在有效解决幼小衔接过程中的常见问题,确保幼小衔接的顺利进行,使幼儿能够快速适应小学阶段的学习生活节奏,为其日后发展奠定良好基础。

中班幼儿规则意识培养的实践研究——以中班活动“好玩的自制棋”为例

中班这个阶段的幼儿活泼好动,对事物有很强的好奇心,但同时却缺乏一定的自制力,4-5岁的幼儿也是社会性发展和规则意识培养的的重要时期,中班的幼儿正处于幼儿期规则意识发展的中间段,儿童的道德感等社会行为也逐步发展,在这个时期,规则意识的养成也将面临更大的挑战,本文通过深入一线考察中班幼儿规则意识养成的实际情况进而分析其中面临的问题及如何解决这些问题。

项目活动引发幼儿深度学习的策略研究——以大班项目活动“幸福音乐餐厅”为例

项目活动以幼儿的主动探究性学习方式为主,使幼儿在发现问题、解决问题的过程中主动建构知识经验,能够促进幼儿的深度学习,从而获得各项能力的发展,借助班级项目活动"幸福音乐餐厅",充分调动孩子多层次思维讨论,通过组织问题驱动,拓展幼儿的学习路径,并通过践行任务单多元评价,拓展幼儿深度学习;从而促进幼儿的深度学习。

核心素养导向下家庭亲子游戏的指导策略探究

亲子游戏是联结家长和幼儿之间情感的活动。研究者发现在家庭亲子游戏中经常出现成人忽略幼儿的主体地位的现象,尤其是在家庭教育中幼儿本位理念的缺失。核心素养背景下的亲子游戏提倡“人本体”、“人性回归”的教育文化理念,以幼儿为本位的亲子游戏是备受关注的。文中从核心素养培养的角度分析了亲子游戏的现状,阐述了家庭亲子游戏开展的策略。

浅谈幼儿园项目活动的实践与探索——以中班项目活动《我是小小建筑师》为例

幼儿园项目活动是指幼儿在成人的支持和协助下,以儿童的生活经验或在某个生活中、游戏中生发的兴趣 点而进行不断探索和学习的过程。项目活动的实践与探索通常分为三个连续阶段即:开始项目活动阶段(活动的 发起及准备阶段);发展项目活动阶段(活动的进行与发展阶段);结束项目活动阶段(活动的总结与评价阶段)。 本文将以中班项目活动《我是小小建筑师》为例,追随幼儿的兴趣,浅谈幼儿园项目活动的实践与探索。