殊途是为了同归

学校开展了“师徒展示课”活动，教师自主组合，师傅和徒弟各上一节课。有一对师徒选了《生命生命》来展示。师傅这样设计：先指导学生学习第一个事例“飞蛾求生”，归纳出学习方法。然后，再让学生用这种方法学习文中另外两个事例“瓜苗生长”和“倾听心跳”。在学生自主学习的基础上．教师再做适当点拨．指导学生朗读．体会作者的观点和情感。

善教与乐学的完美结合——听《秋天的雨》一课有感

优秀的课堂教学是教师的教和学生的学的完美结合。新课程强调，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。这就需要教师的“善教”。我们每一位教师要把教学过程视为一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程，也就是把教学活动看作是师生之间进行的一种心与心的贴近，情与情的交融，生命之间的交往与沟通的过程，也就是一种教学互动的过程。

指向语文要素的小学语文教学活动设计

语文要素,即语文训练的基本要素,随着统编版语文教材的出版,在语文教学中,扣紧单元主题、落实语文要素的训练、有效提升学生学习语文的关键能力,成为课堂教学改革的重要课题。本文指向语文要素的落实与发展,从创设问题语境、活化朗读指导、对接课后习题、创新拓展活动四个角度就课堂教学活动的有效设计深入探讨。

教师要学会自我减压

学会悦纳。教师应该在现有的生活水平下,合理安排开支,放宽心态。买不起贵的奶粉,用别的食物替代,买不起大房子,暂且供小点的房子,酸甜苦辣都是生活的味道,要学会悦纳自己,悦纳生活。 学会倾诉。要学会合理宣泄自己的情感,增强抵御挫折的能力。生活中遇到困难了,跟亲朋好友说说;工作上有解决不了的难题了,跟同事求助一下;哪怕跟学生诉说一下自己的工作困难,获得学生的体谅与支持,都不失于一种转移压力的好办法。曾看过这样一个事例：