研究数学错题,用好差错资源

教师抓住学生的书面作业、检测中所暴露的数学错误分析解决系列问题,进而抓住学生在课堂动态教学中所表现出的口头问答错误、练习中所生成的错误,让师生全面地解决教学中每一环节所出现的错误,用足差错资源,不断减少学习错误,提高教学质量,从而促进学生持续发展,提升教师专业素质。

对“悲剧”类课文的教学建议

纵观小学语文课本中的悲剧类课文，无论是哪一类型的悲剧，无论是哪一类型的文体，都可紧扣鲁迅“悲剧即将人生有价值的东西毁灭给人看”这一评价，去了解作者的创作动机与意图、解读文本和设计教学。下面笔者举几例略谈如何解读悲剧文本、突破难点展开教学。

领悟统一意识,助推思维发展

纵观北师大版小学数学教材,我们发现许多学习素材包含着'统一'的元素。我们有必要充分利用这些素材,引领学生在数学学习过程中领悟统一意识,培养学生思维的深刻性、批判性、广阔性,提高聚合思维能力,助推思维发展。一、在运算教学中领悟统一意识,提高运算能力在整数扩展到小数、分数的过程中,进行运算教学时学生要掌握算法,更要理解算理,往往要追根溯源统一它们之间的算理、算法。

谈谈“一道被误解的数学题”的解题方法及问题推广

看了《中小学数学》(小学版)2007年第7、8期《一道被误解的"数学题"》一文,我觉得原文作者没有找到解决问题的方法,更没有抓住问题的实质,而轻易下结论说算不上是真正的"数学题",笔者实在不敢苟同。笔者曾撰写过一篇文章,对这类问题给出了数学意义上的解答,并对此类问题进行了推广,现再次提出来供大家参考。