可视化学习评价,让“学习表现”看得见--以“互联网+π成长卡”的小学数学学习评价创建为例

为实现学生学习过程和结果的评价相统一,笔者应用“互联网+π成长卡”信息技术媒介,通过构建“三维四能”学习表现评价范式,实现了让学习表现评价数据化、可视化、结构化,不仅激活了学生的学习动力,还让“学习表现”看得见,让综合评价更客观,同时搭建了家校沟通新平台。

小数和分数不可混为一谈——对小学阶段“数的分类”的一些思考

“数的认识”整理与复习,是对小学阶段所学“数的知识”进行整理归纳。对于小数和分数,有争议也有认识误区,本文从“分数的意义是什么?小数的意义是什么?小数是分数的另一种形式吗?”这三个问题出发,分析提升,得出:由于小学阶段没有学习除π以外的无理数,因此,学生认为分数和小数是一致的,但实际上学了无理数后,学生知道有限小数和无限循环小数能用分数表示,无限不循环小数,如π不能用分数表示。

“图文提示”在小学英语写话教学中的应用

写作能力,在小学阶段,就是指写话能力。小学生英语“写话能力”的基本定位就是:能够围绕话题,把说过/想过的话写出来。然而,如何利用图文提示,进行有效的写话能力训练,是摆在老师们面前的问题。在小学英语写话教学中,很多学生会出现读不懂题目,看不懂文字提示,望图兴叹的情况。本文以一节写话教学课为例,展示借助图文提示的小学英语写话教学策略,阐述了教学的五个步骤。

“描”出数形结合思想——北师大版数学五年级上册“摆三角形的规律”教学案例

“摆三角形的规律”是北师大版数学五年级上册“数学好玩”单元中“图形中的规律”一课的一个探索活动,旨在通过摆小棒的探索活动,让学生经历探索规律的全过程。五年级学生正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段,如何顺利把握知识的要点,提升思维层次显得尤为关键。本文通过教学实践阐释如何在教学中引导学生“描”出数形结合思想。

完美的蜕变——运用正面管教法疏导学生畏难情绪

“唐老师,麻烦您来一下校门口,小琪又不肯进学校了。她平时最爱上您的课,您来帮忙劝劝她吧!”接到小琪班主任电话后,我迅速赶到校门口,只见小琪正跨在地上哭,几位老师则围在她身边劝导。看到我,小琪停止了哭泣。我转身拿来一瓶水递给她,帮她把书包放下,然后拍拍她的肩膀说:“哭累了吧,先喝点水,咱们今天先不上课,你来我办公室给我帮个忙吧!”听了我的话,小琪的情绪缓和了一些,随后跟着我去了办公室。