基于“兴发感动”审美层次的小学古诗词教学策略

“兴发感动”是叶嘉莹的诗词学主张,它是指充分调动情感参与诗词理解,从被诗人情感渲染过的“兴象”中体会诗人生命的感动,从而产生强烈的共鸣和情感体验。“兴发感动”可分为三重审美层次:美感之感知、情意之感动与感发之意趣。基于“兴发感动”说,小学古诗词教学可从“入境—入情—入心”三个层次入手,将诗词的生命情感、诗人的生命情感和读者的生命情感相结合,引导学生获得个性化审美体验。

自由、创新 一所学校的灵魂——评《夏山的学校》

《夏山的学校》我读完了，并且读了不只一遍，可是我迟迟不敢落笔，因为我不知道怎样用我的笔来表达我读了这本书的感受。这样的学校，如果在身边能找得到，也许我就不会这样为难，关键是放眼周边，我很难或者是根本也没有发现这样一所学校，所以，我来写这本书的书评时，难免左右为难，迟迟不能落笔，而在我的心中，又是何等地期盼能有这样一所学校出现，因为这样的学校，才是学生真正喜欢的学校。

走向素养本位的小学英语项目式写作实践研究——以牛津英语(深圳版)高年级教材为例

在英语课堂实施项目式写作可以将建构应用和迁移创新直接联系起来,让学生将抽象的学科知识转换成具体的学科实践。本研究通过对项目式学习的概念和内涵进行进深度整理,依托小学高年级英语教材的螺旋上升式模块主题、建构式单元话题等材料,以解决真实问题为目标面向全体学生展开合作探究式的项目写作活动。在写作过程中,关注和培养学生的关键能力和必备品格,实现走向素养本位的终身发展。

基于乡土资源的初中地理情境化教学设计——以“海洋对人们生产生活的影响”为例

乡土资源是重要的地理教学资源,本文以“海洋对人们生产生活的影响”为例,以深圳沙井“千年蚝乡”乡土资源为素材,以开发海洋资源为背景,以“生蚝”养殖地变迁为主线,探索基于乡土资源的初中地理情境化案例设计。这样的情境化教学设计有助于学生克服学习内容的抽象性,有利于学习内容的强化和迁移,并且是渗透家国情怀教育的重要方式。

信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究——以中年级精读课文教学为例

后疫情时期线上线下融合教学(OMO教学)在教育领域被广泛关注。本研究是在分析了OMO教学的内涵及特点的基础上,从中年级学习者的特征及语文学习目标出发,探索信息技术支持的小学语文OMO教学应用形式与策略,开展信息技术支持的小学语文OMO教学实践研究,以期在信息技术的支持下,拓展中年级学生精读文学习的外延,丰富学生的学习路径,提升学生的语文素养。

中小学创意水墨画的趣味性研究

中国传统文化博大精深,水墨画源远流长,我们从传统中来,踏着古人的脚印走出创新的道路,在创新的道路上有所建树的画家不计其数,他们善于使用新材料创作作品,创意在他们的作品中无处不在,现代水墨画也应运而生。在小学美术教学中,我们要注重水墨画的创新性和趣味性,构建“主动—探究—创新—趣味”的教学模式,从微观领域研究创意水墨画的教学策略。

运用信息技术,拓宽语文综合性学习渠道——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》教学设计

人教版小学语文第九册第五单元围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习。本设计运用现代信息技术——智慧教室、电子书包、微课等整合教学,高效地解决学习中的重难点;同时将网络信息资源引入课堂,学生通过查找、搜集以及在教师指导下进行整理和运用,丰富和拓展了综合性学习的渠道。

思维导图在小学语文中年段阅读教学应用效果研究

阅读教学是语文教学的重要内容,目前很多教师和家长都非常重视阅读教学,但缺乏有效的阅读方法指导,而思维导图在阅读中的应用为这一困境的解决提供了途径。本研究在分析三年级学生阅读学习现状的基础上,从当前小学语文阅读教学的目标(3-4年级)出发,探索了基于思维导图的阅读教学内容选取、呈现形式及教学应用方式,开展了基于思维导图的阅读教学实践,并通过问卷、测试、访谈等方式来分析思维导图阅读教学对学生阅读学习的影响,以提高学生的阅读兴趣及阅读效果、促进学生思维能力及阅读能力的提升。

家校共育下的小学班级管理策略研究

随着新课程改革的不断深入,学校与家长之间的关系也越发密切,学生的健康成长与发展离不开学校以及家庭的共同努力。陶行知先生是中国伟大的人民教育家,他提倡:“新教师不重在教,重在引导学生怎样去学。对于教育,要有信仰心、责任心、同理心,要有开辟精神和试验精神。”班主任作为学生在校期间的主要领导者与负责人,在日常教学过程中不仅要积极创新教育教学模式,采取正确的方法与态度,还要紧密构建家校合作共同体,完善班级管理方法,实现班级管理的针对性和高效性,力争成为一名时代新教师。

中小学思政课课堂教学艺术与创新课堂设计

中小学教育是人们一生的教育基础,在启蒙中起着至关重要的作用,这将对人的三观的形成产生深远的影响。中国的教育改革如火如荼,改革重点放在思政课教育的实施上。教育的根本目的是提高社会公民的综合素质,促进社会的健康发展,这表明了思想政治教育的重要地位。在此基础上,作者将探讨中小学思想政治课堂的艺术性,并由此提出了中小学思政课课堂的创新策略。

小学低段语文写字教学的有效策略研究

汉字作为我国文化载体,横平竖直、端正形美,具有显著的技能性、可变性和艺术表现性特点,教师在语文写字教学中,应结合汉字性质、结构、特点,精心设计符合学生认知兴趣的形式内容,让学生在丰富有趣的学习环境中,掌握正确执笔姿势和写字技巧。由于小学低年段学生正处于发育时期,思维较为直观、形象、具体,教师要始终立足于学生全面发展,围绕学生的身心特点,指导学生按照笔顺、间架结构,整洁地进行书写,促使学生在自主、自觉,兴趣盎然的写字学习中,陶冶情操,磨炼意志,正确、清晰、美观地书写汉字。

大学音乐通识课混合同步教学效果实证研究

本文以华中师范大学、台湾师范大学、台湾政治大学三校协作开展的大学音乐通识课程《音乐鉴赏》为研究对象,综合利用问卷调查法、访谈调查法以及课堂观察法开展全方位调查研究,剖析校际协作的混合同步音乐课堂教学现状。基于课堂教学有效性调查的结果,从收集的真实数据资料出发,整理归纳教学过程中存在的问题。从学生、教师以及教育中介系统三个方面对影响《音乐鉴赏》混合同步课堂教学的因素进行总结提炼,研究提高本课程教学效果的优化方案,为高校音乐课程实现信息化有效教学和大学音乐通识课混合同步教学模式的发展提供参考。

班长“下台”以后

小学生已经有了一定的自主意识,对"身份"有了某种程度的尊严感和虚荣心,开始在意自己在班级中的"地位",因此对"卸职"有了敏感的评判,此时班主任如方法不当,将严重损害其心理平衡,引致系列反叛行为。所以,对他们的"卸职",及时安抚至为重要。

从“心”开始——读《跟禅师学做教师》有感

从＂心＂开始,是禅宗的核心主张,心灵改变,眼中的世界就会改变,教育何尝不是如此呢？谢云老师的一本书,就拨开了层层迷雾,让我们一览教育的初衷——教育要从＂心＂开始。

从教学内容角度评课策略研究——以《岳阳楼记》课例评析为例

从教学内容角度评课,是王荣生老师一直倡导的教学理念。围绕教学内容,从"教师想教什么""教师实际在教什么""学生可能学了什么"三个角度对某位教师的《岳阳楼记》教学课例进行评析,指出其中存在的问题,并由此提出相应的教学建议。

阅读教学深度学习的维度建构

阅读教学深度学习维度的建构过程中,教师要发挥主导作用,要从文本解读、情感诵读、语言鉴赏、迁移训练等多个角度展开设计和推演,以形成崭新的维度建构体系,从而有效提升学生深度学习的品质。阅读是学生个性化的学习行为,教师在深度学习机制的建构过程中,需要充分考虑学生的学习实际,以便形成对应性教学设计,提升深度学习效率。

生本协同,促进生命生长

生本协同,就是以学生为本,相互协作,共同学习,共同进步,基于现代课程理念的一种有效的学习方式,是基于“自主、探究、合作”六字真言的课改理念下的探索和创新,其核心思想就是“以学定教,先学后导;学展多练,多维互动”。生本教育指出:“教要皈依学,让生命自己行动。”走进生本协同课堂,关注生命,教师应是生命的牧者。

一切教育活动都应关照学生的心理健康和心灵成长

心理健康教育应是贯穿学生成长全过程,需要各方面人员和资源参与其中,为了更好地体现心理健康教育的地位和它应有的工作方式,笔者提出了“集合心育”心理健康教育观。集合心育,是指以心理健康教育为目标,运用有效机制和组织形式集合、统筹各种教育力量和资源,将其整合纳入心理健康教育过程,采取一致行动,共同促进学生心理健康和心灵成长(包括心理品质、心理潜能、社会适应能力等的发展)的一种心理健康教育观。

沟通无障碍 育人有良方

众所周知,学生的全面发展,是家庭教育与学校教育及社会教育密切配合的结果。如何培养出学习成绩优秀,知书达理的学生,与家长做好沟通工作,是获得教育成功的关键。一、重视＂首因效应＂,给家长一颗＂定心丸＂首因效应,是人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。作为班主任新接一个班,尤其要重视与家长的第一次见面,第一次交谈,第一次家长会。

个性教育研究的实践与思考

早在两千多年前，我国思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育思想，近代教育家蔡元培先生提出了“尚自然，展个性”的教育理念，教育家陶行知先生也提出儿童的“六大解放”教育观点，都说明着学生个性培养及教育的重要性。