建构“感知·理解·鉴赏”层递式阅读课型

阅读教学的过程应该是教师启发学生思考的过程。叶圣陶说过：“上课做什么？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”在课堂上教师指导学生的讨论贯穿整个教学过程，这是贯彻主体性原则的最佳境界。讨论什么，指导什么，怎样指导，都要按照一定的阅读心理规律，这构成了阅读课堂教学的基本程序：感知-理解-鉴赏。