基于学赛练一体化的高中体育选项课大单元教学设计与评价体系研究

在纵向推进素质教育的今天,学生德智体美劳的全面成长及发展备受关注。体育在这样的现实背景下重回大众视野,课时比例和教学地位显著提升。高中体育教师立足于体育选项课大单元教学要求将学、练、赛、融为一体,精心组织开展一体化教学活动,科学设计大单元教学方案并逐步完善评价体系,想方设法地培养学生的体育核心素养。本文从学练赛一体化的基本内容着手,理性分析基于学练赛一体化的高中体育选项课大单元教学设计与评价体系的构建意义和对策。

班会“微”起来,效果真不赖——我的微型班会探索

我结合自身的教育教学实践,对如何开展微型班会进行了一些尝试和探索,希望能与全体教育同仁,特别是从事德育教育的老师们共同探讨。

双语教学在高中体育教学中的有效渗透

体育双语教学是体育教育中一种新的发展形势,丰富了我国体育教育事业的发展,体育双语教学必要且可行。本文通过文献资料法、调查法等方法,从实践中探讨体育双语教学的教学模式,总结体育双语教学在高中体育教学有效渗透的最佳路径。

在朴素中保持稳定，在稳定中谋求创新——2008年广东高考数学试题印象与思考

由于08年的广东高考，是作为全国第一批新课标试验区后的第二次高考，也是广东省独立组织高考命题工作的第五年．如何做好命题工作，是摆在命题者面前不敢怠慢的问题，令人欣慰的是，08年的广东高考数学试题（以下简称08试题），以《高中数学新课标》（以下简称为新课标）为依据，以《广东数学考纲说明》（以下简称为考纲）为准绳，从总体上来说，是让考生满意的，让社会放心的，试题在朴素中保持了稳定，又在稳定中谋求了创新，对今后的高中数学教学将带来积极的影响。

“滋养种子,静待生长”——小学低年级“1+X”阅读教学探究

低年级语文教学应该重视阅读教学。而实际教学中存在着忽视阅读教学、碎片化教学等问题。对此,笔者尝试探索适合低年级学生的阅读教学,提出了'阅读种子、阅读滋养、阅读生长'三部分共同进行的阅读教学策略——即教读、自读、会读三位一体的'1+X'阅读教学模式。

如何在化学教学中培养学生的化学核心素养——以《水的组成》一课为例

学科核心素养是我国新课标提出的一个新概念,是学科育人价值的集中体现。化学核心素养包括微粒观的建立、探究思维的培养、分类和比较方法的运用、学科精神和社会责任感等方面。以《水的组成》一课为例,阐述教师在课堂上应如何加强化学核心素养和课本知识的联系,促使学生形成良好的化学核心素养,引导学生开发其大脑的思维和创造能力,帮助学生树立正确的学习观和价值观,正确认识学习的价值,突出化学学科的育人精神。

指导学生开展个性化写作的几点思考

个性化写作,是学生创造性思维的具体体现,指导学生开展个性化写作,方法多种多样。个性化写作应重在思维习惯、题材选择、语言表达、谋篇布局等方面的独出心裁,避免盲从,做到自主、真实、新颖。

一道联赛题的拓展与研究(高二、高三)

对前文中提到的03年高中数学联赛1试第15题，试想：如果其中定点A不受“圆内”的限制，可否求解同样的点集?事实上，设想是可行的．因为拓展后的问题逻辑分类愈趋完备、逻辑推理愈加灵活．

高中政治教学中培养学生核心素养的策略探究

当前对于人才培养方向的基本要求是“德育为先,能力为重”,这一要求的提出,使得高中政治教学面临着新的机遇和挑战。基于此,培养学生核心素养的重要性逐渐凸显出来。简单来说,核心素养本质上就是一种关键的能力和品质。无论在学生当下的学习还是未来的发展当中,这种能力与品质都是必须的。所以在教学中培养学生的核心素养是极为重要的。尤其是在高中政治这样一门思想教育学科中,核心素养更加具有关键的奠基作用,对学生的发展会产生深远的影响。因此,高中政治教师应准确把握学科核心素养的基本内涵,了解教学现状以及学生的学习实际,并以此为基础设计具体的教学策略。利用这种方式,教师能够逐步落实核心素养培养目标,从而促进学生的成长与发展。

从言意统一到语文本色——兼议胡滨老师课例《山中与裴秀才迪书》

由胡滨老师提出的“言意统一教学观”，经过几年的探索和实践，它的理念的逻辑思辨变得更加严密，实践操作也变得更加直观。“言意统一教学观”越来越多地受到老师们的关注和重视，得到了许多一线教师的认同与响应。

2022高考解析几何压轴题之极坐标法妙解

解析几何是高中数学的重要知识板块,承载着函数与方程、数形结合、化归与转化等高中主要数学思想与方法,是高考、模考重点考查的主干内容[1];因此解析几何大题常是同学们的痛点和难点.试题涉及几何要素多,结构关系复杂、算法设计要求高、代数变形技巧强,同学们往往陷入“有想法、没办法”。

一个向量恒等式及其应用

本文提出一个形式优美的向量恒等式，用它来证明斯图瓦尔特定理就显得简单而别致．让我们先复习一下有向线段A百的数量的概念：根据A白与有向直线2的方向相同或相反，分别把它的长度加上正号或负号，这样所得的数，叫作有向线段的数量，记为AB．