抓课程建设 促提质升级——以广东省深圳市福田区下沙小学为例

为了办好80%的学生为外来务工人员子女的城中村学校,广东省深圳市福田区下沙小学以课程建设为突破口,构建了适合师生发展的"红树林课程体系",实现了由"传统城中村学校"到"品牌新学校"的华丽蜕变。

新课标背景下小学语文随文微写作课程实践

文章从核心素养导向下新课标对学生写作能力的要求、学生写作的现实困境出发,依托学习迁移理论、学习支架理论、唤醒教育理论,阐述了小学语文随文微写作课程的缘起、目标及课程实施的策略,以引导学生在丰富的语言实践中提升语言运用能力,提高写作水平,发展语文核心素养。

培养小学高年级学生良好的数学学习习惯

俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受它的利息。”可见，小學生良好的学习习惯的养成，将对他们今后的发展起到重要的作用。

本真语文 花开鹏城——深圳举行陈金才本真语文教学成果推广活动

2014年5月13日，深圳市教科院在福田区天健小学举办深圳市第一届小学语文教学成果推广会。本次活动的主题是：陈金才—追求本真的语文教育。这是深圳市教育科研的又一次创新活动。深圳市教科院院长叶文梓，福田区教育局局长李吉南等领导出席了这次活动。来自深圳市各区的语文教研员和语文教师代表参加了这次活动。

美国中小学教育:以个性发展促创新能力发展

通过考察、了解美国基础教育的发展,美国学生具备较强的创新能力的原因在于美国教育对学生个性的尊重和发展上,表现为和而不同的课程体系、各美其美的教学方式、美人之美的评价体系、美美与共的教育环境。

'小组合作学习'情况下的小学习作教学探索

在教与学方式转变的大背景下, 小组合作学习日益成为课堂的主要组织方式之一. 由于小组的异质建构, 即一个小组的组成成员中, 每个学生的家庭背景、 学习基础、 学习态度、 学习目的不同, 形成了学生在学习上的个性差异.

以学生为主体的小学探究式智能交互课堂实践

随着信息技术的飞速发展,智能交互课堂作为一种新型教学模式,日益受到教育界的关注。文章立足学生核心素养的培养,以“影子的秘密”教学为例,探究以学生为主体的智能交互课堂在小学教学实践中的应用及其对学生发展的影响,旨在提升学生的核心素养。

与时俱进 学用结合——浅析新课程引领下语文教学的传统继承与发扬

随着新课程理念的深入,自主、合作、探究的学习方式不断推进,在教育教学方面进行了改革。本文所探讨的是如何在新课程的引领下继承和发扬语文教学的传统。

开发水墨禅绕画课程,培养学生创造能力

禅绕画艺术是进入21世纪之后出现的一种解压艺术,其通过快速的图案设计、结构化的绘画风格以及立体写实的着色技巧,吸引了众多绘画爱好者。该文作者在实际教学设计过程中发现,将禅绕画与水墨画结合有着很强的可操作性和较高的应用价值。因此,该文阐述水墨禅绕画的基本概念,介绍水墨禅绕画课程设计的重要性,并以此为基础阐述相关教学创新做法,希望为相关教育从业者提供一定的帮助与借鉴,促进我国小学美术课程水平的提升。

一块香蕉皮

一个炎热的夏天,在一条繁华而又干净的大街上,出现了一块香蕉皮. 这时,一位年轻漂亮、穿着时尚的人走过来,她用傲慢而又鄙视的目光看了看周围的人.忽然,传来一声尖叫声,原来,原来这位阿姨发现了香蕉皮：“好恶心啊,万一有人踩到了怎么办？吃香蕉的人真缺德.”他一边走一边低咕.

灯笼花

在我家的阳台上,有一盆生机勃勃的灯笼花,看它那舒展的叶片,鲜艳的花朵,随风摇摆的样子,我不禁回忆起它的来历……

“灵”为起点，从“疑”开始

英国著名作家培根说过：“一个人如果从肯定开始．必以疑问告终。如果他准备从疑问开始．则会以肯定结束。”有人曾经对中美学生的各方面进行详细地分析和比较后，得出一些有趣的结论．其中一条是：在课堂上，美国学生为了装懂故意向老师发问．而中国学生则为装懂而不向老师提出问题。

以器乐为载体转变音乐课教学方式的实践与收获

以口风琴为载体,转变音乐课教与学方式,成为我教学实践的一个切入点。口风琴操作简单易上手,不存在音准的问题,教学方便,学生易学。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”通过在三年级和六年级的教学实践,我逐步转变了教学行为,树立了新的教育教学观念,同时也深深体会到自己的转变给学生带来的可喜变化。变化一:让学生主动接受音乐21世纪今天的学生是活生生、有思想、有自主能力的人,作为老师应放下师道尊严的架子与学生成为朋友,给学生创设平等、民主、和谐的学习气氛,这样才能让学生在学习的过程中,不仅能掌握知识,又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养,同时还可以形成良好的个性和健全的人格。

正确处理语文教学中的辩证关系

语文教学中各种矛盾因素的对立统一构成了整个语文教学的全貌。正确处理好看似矛盾的各种关系，才能让语文教学行驶在高效的轨道上，还语文教学一个明朗的天空和未来。然而，自语文设科以来，我们的语文教学一直没有处理好这些关系，致使语文教学倍受诟病，少慢差费的问题一直没有解决，学生的语文学习兴趣丧失殆尽。这与语文学科的使命极不相称。我们有必要从哲学的高度，对这些关系作出梳理，处理好它们之间的辩证关系，才能让语文教学更贴近儿童，

让少先队工作与素质教育有机结合

少先队的"五爱"教育和"五育"全面发展,既是少先队工作的出发点和归宿,也与当前我国弘扬的教改主旋律--素质教育要求相一致.素质教育的实施是多层面的,加强少先队工作的全方位、立体化和创造性的素质教育的理论建设和实践,对充分挖掘少先队员的自主性、自觉性和自我发展潜能,具有深刻的教育意义.

安全“室”小 安全“事”大

开展安全教育，是当前学校教育的重中之重。曾有人提出：若生命都没有了，还要教育干什么？这种说法看似危言耸听，但是，它从人本主义的立场出发，强调了教育的根本，就是一切为了人的生存发展。

红树林综合评价体系的构建与“五育”均衡发展实践探究

文章基于《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策要求,以深圳市福田区下沙小学红树林综合评价为例,设计以“智慧学生评价系统”为题的红树林综合评价框架,探究综合评价实施路径,促进了教学质量稳步提升、学生良好习惯的养成、良好班风的形成与亲子关系的和谐融洽。

谈小学数学概念“元化”教学设计策略

在探讨元在数学概念教学中的作用之前,我们先把文中几个与"元"相关的概念列举如下。定义1单个的数学概念,或若干个数学概念的组合,或附加了条件的数学概念,称为数学对象。例如,三角形、多边形、圆、圆柱体、几何组合体、分数、方程等都是数学对象。定义2确定数学对象的要素称为该数学对象的元。例如,三角形的边和角是三角形的元,圆的半径是圆的元,圆柱体的底半径、高是圆柱的元等。定义3数学对象的独立元个数的最大值称为该数学对象的元数,若某个对象的元数是n,则称该对象为n元对象。

借力信息技术让思维『真实』可视——以《破译路径之谜—数图形的学问》为例

【课前思考】《破译路径之谜——数图形的学问》原课题名为《数图形的学问》,选自北师大版四年级上册《数学好玩》,属于综合与实践模块,是数学中图形与几何、数与代数相结合的相关内容。北师大版的教材编写以故事情境为主线,以大问题引导学生在情境中解决问题。