新课标背景下小学英语情境教学与德育渗透融合探究——以牛津英语教材为例

教育是国之大计,立德树人是教师在教育工作中的根本任务,教师要坚持育人为本,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。在新课标背景下,为减少小学英语课堂中非母语环境的影响,教师应将德育渗透于英语教学过程中,自然合理地融合到学生的生活中,并将两者巧妙融合,有效提升学生道德素养。

做自己生命的主人——浅论小学生语文学习自主性培养

《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"但是,现实的情况是,语文是最不受学生欢迎的学科之一。当前语文教学改革应着重解决的问题是怎样让学生在语文教学中主动参与。传统的语文教学,教师在教学中往往无视学生的存在,学生是被动的受众。教师讲的许多内容,是学生通过自主学习完全能够自己解决的;而学生真正不懂的问题,或是疑问,有困难的地方,教师却忽略了。

有效提高小学中年级学生作文能力的策略

《义务教育语文课程标准》对小学三年级这一阶段学生的作文要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这个年段的学生刚接触作文不久，如何才能提高他们的作文能力，让他们的作文水平尽快上一个新台阶呢？下面谈谈我的做法。

小学信息技术教学德育渗透的研究

随着我国教育体制的不断完善,德育渗透的意义在学生综合素质发展中被逐渐突显出来。作为一名小学信息技术教师,为了能够更好的适应教育发展趋势,必须及时转变自身教学理念,把德育教育落到实处,以此培养学生良好的价值观。本文重点围绕德育教育在小学信息技术课堂中的有效渗透展开了详细分析,并提出了相关建议性策略,希望小学生能够在获取信息技术相关知识的同时,获得道德素养的提升,从而成为德才兼备的人才。

人机交互环境下的小学数学游戏化教学——以“看一看”为例

随着时代的发展,很多地区信息化教学已成常态,市场上各类教学平台、授课软件、教学App层出不穷。如何借助信息技术优化课堂教学是一项重要课题。对数学学科而言,教师如何更好地把握趋势,有效地找到课堂教学与信息技术的融合点,并选择合适的软件平台,有效利用技术手段至关重要。近来,触摸式一体机被引入校园,极大地改变了传统课堂形态。教师应用高度集成的多功能教育平台,着实提高了课堂教学效率。

巧用“空中课堂”,搭建“德育方舱”——谈小学英语在线教学中的德育渗透

本文基于新冠肺炎疫情下的"空中课堂",充分利用各种资源,发挥家校育人、课程育人等功能,搭建"德育方舱"。有目的、有计划,巧妙自然地将德育渗透于学科知识中,以达到良好的育人效果。

Where do you live?——一堂移动学习环境下的小学英语课

为了探索移动学习环境中教与学的方式，一些学校积极参与了调研、培训、研讨等活动。我们从这些活动中，节选了三个地区移动学习环境下的精彩课例片段与读者共享，一起体会“移动学习环境下的课堂教学就是要让学生应用信息技术进行学习，通过问题导向，推进启发式教育方式，让学生在体验中建构知识，在实践中培养能力的思路。”

小学语文趣味识字教学法的有效运用探析

识字是小学语文教育中的一项重要内容,是丰富学生语言的基础内容,趣味识字教学法不同于传统的教学模式,主要以调动学生的识字兴趣为前提开展教学活动,能够有效地帮助学生理解和记忆汉字,符合了小学生的认知规律,让学生在轻松的氛围中认识和掌握汉字,有助于提升识字教学的效率。在实践的过程中,教师要精心设计识字的过程及相应的活动,营造出良好的课堂气氛,让所有的学生都能积极地参与其中,激发学生的识字兴趣,增强其理解与探究能力,进而提高识字教学的效率。

“双本教学法”在小学英语对话教学中的运用——以牛津上海版英语2B M2 U3 Animals I like为例

牛津版小学英语教材注重培养学生的综合语言运用能力,侧重单元整体设计。“双本教学法”通过“文本再构”和“绘本教学”两大“法宝”,从内容和形式两方面入手,创设真实情境、丰富学生的语言输入、搭建语言“脚手架”,符合语言学习的规律,能极大调动学生的学习积极性,取得良好教学效果。

小学信息技术教学中对学生思维能力的培养分析

小学这个重要的关键阶段,需要教师为学生提供相应的引导。在计算机科学不断发展的背景下,信息技术成为了生活领域中运 用的关键点。教师在小学阶段开展小学信息技术教学,要对学生的思维能力进行着重开发,让学生拥有较强的信息能力和动手操作能力。 教师不再约束学生学习,而是引领学生跳出信息处理方面的内容,充分地为学生提供思维训练学习内容。学生有目的、有意识地开展信息 技术学习。文章以小学信息技术教学中培养学生思维能力的策略出发,希望能够借助信息技术的教学,让学生思维能力得到全方位激活。

浅谈小学足球运动中的“因材施教”

在小学体育足球教育中,“因材施教”是从学生实际出发,根据学生性格,基础水平、兴趣爱好以及接受能力等个体差异性方面探讨教学,实现教学目标的一种方法.它也是教师实现教学模式创新,把教学的深度、广度、进度做到适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生差异性特点,使每位学生的精神、体质都有所发展的一种教育理念,针对当下小学足球基础教育现状,“因材施教”原则的运用依然有其积极的现实意义.

在实践探究中“减负”,在展示交流中“提质”——以“船的研究”单元为例

“双减”政策对小学科学教师提出了新的要求,要求减轻学生学业负担,构建高效课堂,提升教学质量,促进学生的综合发展。文章以小学科学教师的身份,从小学科学学科特点和小学生的发展特征出发,以教科版科学五年级下册第二单元“船的研究”为例,就如何在课堂教学、优化作业以及学生评价中做到“减负提质”进行分享。

均衡编班背景下个性化差异化教学策略研究

均衡编班是促进教育公平的重要举措,是实现学生全面均衡发展的重要保障,能够为教师和学生创造和谐、持续稳定的成长环境。在此背景下,文章从学习的平均速度、理解的准确程度和知识的运用水平三个维度分析学生的学习能力差异,并针对不同学生制订个性化的教学设计,促进每一个学生的全面均衡发展。

移动学习环境之惑——问题的探讨与反思

专题至此，大家对“移动的合作、做中学的教室”以及以移动学习环境为基础、以促进教育均衡为目的、在城市和偏远山区学校中开展的项目实践等，应已有所了解。而这种“移动学习环境”，虽并非通常意义的随时随地学习，但其对教学一线和偏远地区的冲击，也已清晰可见。

追求有价值的语文课堂

长期以来,我们受传统教学的影响,过于关注教师在课堂教学中的表现,而忽略或轻视了这些教学行为背后真正能够为学生带来什么,导致教学效率低下,学生不能真正从课堂上获得成就感。课堂教学的真正价值,不是教师展示才华、炫耀学识和技法,而是通过教师的教学行为,引导学生扎扎实实地学习知识、发展智力、形成能力,在情感、态度、价值观等方面受到感染和熏陶,从而实现“育人为本”的根本目标。简而言之,“以学生的发展为本”应该是课堂教学行为价值的根本体现。

构建信息技术环境下的“主导一主体”型教学模式

本文以现代教育技术、建构主义理论和多元智能理论为指导，阐述在小学教学改革中，如何建构信息技术环境下的“主导——主体”型教学模式，着重阐述运用此种模式实现信息技术与语文、数学、英语课程整合的课题实验目标。

学生自主管理班级之模块分解——浅谈班级文化建设中的自主管理

班级管理试行学生自主管理非常重要；小学阶段班级文化建设应以特色阅读为宜；把阅读管理交给学生自主管理，班主任辅助指导；树立自我管理意识，共同制订目标；在活动中培养学生的自信心及管理能力；引导学生完善班级自我评价体系。

基于游戏化教学的背景,探索编程游戏与数学课堂的融合

本文基于游戏化教学的背景,探索编程游戏与数学课堂的融合,阐述了研究的现状、编程工具的选择及探索过程。文中列举了探索过程中的多个实践案例,并对研究进行了思考与总结。

《用计算器计算》教学设计

这节课尝试用“自主探索-遇到问题-解决问题”的方式去学习使用计算器，把练习设计成了比赛、游戏等多种形式，把口算、笔算、混合运算、用计算器计算有机地结合在一起。

注重音乐教学策略 发挥学生主体作用

音乐对培养学生的主体意识具有重要作用,作者以自己的教学实践为基础,总结了促进学生个性发展和主体性发展的相关策略。