加强师资培训,提高教师素质

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”为了建设一支跨世纪的教师队伍,促进基础教育的发展与提高,深圳市福田区教师培训中心,在区委、区政府和上级教育部门的领导下,积极开展师资培训工作,努力提高教师的思想政治素质和业务水平,走出了一条富有成效的师资培训新路子。

是真名士自风流——教师形象的承袭与变革

古往今来，除去革文化命的年代，人们谈到教师这一形象．总是怀着某种崇高、圣洁的感情．去讴歌赞美，去顶礼膜拜。尤其是近几年，“科教兴国、强国”的理念单日益成为全社会的共识的时候．教师似乎真的成为“阳光下最崇高”的职业了。细察千百年来“儒、士、师”等这一系列称谓的实际．了解教师这一社会角色的内涵，对在新时期正确评价乃至塑造教师这一形象不无裨益。沿着历史发展的足迹，领略不同时期教师的风采．也许会有助于我们对新世纪教师形象的思考。

提升教师软实力

提升教师“软实力”，路径不一。在我看来，核心当属提升教师“教学力”。因为“教学力”是教师“软实力”集合中最显豁而又不可或缺的主打元素。

“创课”·“创客”

当下风行＂创客＂。创客,是指不以赢利为目标,努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念,热衷于创意、设计、制造,有意愿、活力、热情和能力为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。教师怎样成为＂创客＂？在我看来,教师可以通过＂创课＂成为＂创客＂。一次,某名师工作室邀我为其成员讲一堂＂对话＂课。

撕碎你的备课

“爸!吃饭了!” “好的!再把《晏子使楚》的教案看一遍。”我依然盯着备课，“明天要上公开课”。 “有个很雷人的视频。”儿子走到我跟前，边说边把U盘递给我，“不知您感不感兴趣？”

务实的课堂 别样的阅读

在台湾台中市教育大学参加两岸四地暨新加坡语文教学交流活动．我对由台湾、香港及新加坡所展示的四节阅读教学课印象深刻，与大陆相比，仿佛是另辟出一片阅读的模式，教师的设计精到且实用．学生的阅读能力得到了有效的提升。对其进行一番深入的模演与推思．对大陆的教学能提供有力的借鉴。

让我又爱又恨的“跨越式”试验

2002年，当我第一次接触“跨越式”试验时，已是一位有着9年教龄的教师了。9年的执教生涯，让我有了自己的教育理念和思维方式，我已经习惯了在三尺讲台上挥洒自如地侃侃而谈，习惯了我的学生们对我的喜爱，习惯了我恣意挥洒的创意……总之，我习惯了小学英语教师的“习惯”，不肯也不屑于去改变。就在此时，我被学校委以重任，承担我校的“基础教育跨越式发展创新试验”研究工作，并担任学校《网络环境下教师教学行为及学生学习行为变革研究》课题组组长。

“习作”与“被习作”——对习作教学的深度思考

笔者曾对小学生做过一组关于“为什么习作”的问卷调查： 82．3％的学生认为，之所以习作是因为学校开设了作文课，老师布置了任务，必须完成；12％的学生说不知道；5．7％的学生说因为喜欢。喜欢习作的学生不用外力督促，也能坚持写日记，开博客。

对话:冲决“《天鹅湖》现象”与“雪盲症”

一、何谓《天鹅湖》现象 《天鹅湖》，是柴可夫斯基1876年创作的芭瞽舞剧。它叙述了公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅。王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子差一点受骗，最终及时发现，扑杀恶魔。白天鹅恢复公主原形，与王子喜结连理。

教育,不在小技巧,而在大情怀——“解决问题的策略——倒过来推想”教学实录及评析

一、创设问题情境,提炼问题结构 师：同学们喜欢做游戏吗？做游戏要遵守游戏的规则。看了下面这一段文字,你觉得游戏的规则是什么？

对话:读出文本的美

美是一种潜在的东西，它始终存在着。文本的美，往往以深度潜水的姿态隐居于语言文字之中。怎样与文本对话，才能读出其美呢？叶燮云．“凡物之美者，盈天地间焉是也，然必待人之神明才慧而见。”

微课的课魂

“常”课似水，水白竹边流去冷；微课如风，风从花里过来香。“风行微课，微课正香”，我曾探问不少教者，“何谓微课？”——“微课”就是小于40分钟上完一节课；——“微课”就是上一个华彩的教学乐章：——“微课”就是打造一个教学场景，引爆一颗“原子弹”。

教学设计要有创意

八个多月没落雨了 当地人告诉我 这里大旱 不喝他们的水 水太珍贵了 踏上这块干旱的土地 总理温家宝如是说

对话:向文本更深处漫溯

有人认为，小学语文教材文本浅薄易见，一望见底，与之对话，不费心力。有人却认为，小学语文教材文本初读简单，越渎越深，特别是一些“优秀作品，无论你怎样探测它，都足探不到底的。”（歌德）如果是这样，我们与文本对话，就不应该浅尝辄止，而应当向文本更深处漫溯。