景鹏小学五年级家庭废旧手机废弃现状调查报告——景鹏小学五年级探究性小课题课题组全体成员

为了了解我校五年级同学的家庭手机使用情况以及废旧手机流向等方面情况,并提出切实可行的解决方案,向社会和社区推广,以实现节能减排的目的.因此,特进行此项调查.

深圳特区小学科学教育改革的探索

随着特区建设的发展,经济的繁荣,特区的教育教学条件和水平也在不断地提高,深圳的进一步发展要靠教育的发展,特别是科学教育的发展。市委市政府明确提出了“科教兴市”的战略思想和“增创人才新优势,努力建设教育强市”的奋斗目标。这说明了科学教育的重要性和对科学教育的重视程度。 如何贯彻落实“科教兴市”的方针,小学阶段的科学教育如何适应特区经济建设发展的需要,以期更好地为特区经济建设服务。

小学科学作业设计的实践性研究

作业的布置是教学的有机组成部分，它对于提高教学效率，巩固学习成果，检查教学效果，改进教学策略，提高教学质量,发展学生的技能、智力和创造才能，起到重要的作用。然而科学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。

浅谈小学生数学应用意识与能力的培养

数学在社会、生活以及科学技术中的应用十分广泛,有着重要的作用,由此可见培养学生的数学意识非常重要,在新课程标准中,也将培养学生的数学应用意识作为一个重要的目标。在本文中,将对如何培养小学生的数学应用意识进行探讨。

如何培养小学生建立初步的数学思想方法

数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学教学的精髓,能够帮助学生把知识转化为能力。小学数学思想方法主要包括化归、数形结合等多种数学思想方法,当前,在小学数学中渗透数学思想方法能够增强小学生解决问题的能力,对小学生的终身发展具有重要作用。主要从四个方面简要阐述如何培养小学生建立初步的数学思想方法。

小学中段语文阅读与写作结合的教学策略探究

读与写是学生对这个世界进行认知和学习的重要方式,随着新课改的不断深化,读与写相结合已经成为小学中段语文教学的一种重要模式。因此,如何在小学语文教学中将阅读与写作有效契合成为推动教学工作不断发展中亟待解决的问题。本文通过对小学语文中段读写结合教学进行探究,旨在找到小学中段语文阅读与写作有效的结合途径。

表达与交流——大象版《科学》五年级下册教材技能目标解析

大象版小学《科学》教材以探究技能的培养为主线，五年级下册的一级目标是“表达与交流”。

基于学生自我发展的小组合作学习研究

在数学教学中,构建科学合理的合作小组,精心设计合作任务,找准合作契机,把握好合作评价方式,引导每位学生积极参与小组合作学习,从而让学生在合作的氛围中发展自我,真正实现高效数学课堂。

融合教育绘本在普校融合宣导的可行性分析

随着融合教育趋势的增强,随班就读形式成为主体形式,为了提高普通儿童对特殊儿童的接纳度,帮助他们形成良好的同伴关系,本文对在普校融合教育中开展融合教育绘本宣导活动进行可行性分析。

培养学生的创新能力是语文课程改革的灵魂

语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间.如何利用这个空间充分挖掘学生创新的潜能,培养学生创新能力,深圳特区的教师在探索的实践中取得了一些切实可行的经验.

谈谈探究性实验

现在自然课中所有用实验方法认识自然的课,都是探究性实验,在需要验证所获得的结论时,进一步用实验加以验证,这同以往用实验来验证现成的知识结论是不同的。这是自然课教法上的重要改革。 探究性实验是为了引导儿童用实验方法探索自然知识,没有既定的结论,有利激发儿童创造性思维的发展,把儿童的兴趣引导到探索未知世界的自然研究实践活动中去。

指导学生经过抽象概括建立科学概念

“指导学生建立科学概念,培养学生抽象概括能力”是小学自然教学的中心内容之一。 教师要起到“指导”和“培养”的作用,首先要弄清什么是“科学概念”、什么是“抽象概括”。 科学概念是通过了解科学来实现的,是符合客观规律的,是经过专门的教学而形成的。

《水里能溶解多少盐》教学设计

教学分析 《水里能溶解多少盐》是大象版《科学》教材三年级下册第4单元《水和盐的故事》中的一课。三下重点训练的探究过程技能目标为“猜想与假设”，在本课教学活动中要体现的是“通过对结果的预测，完善研究题目表述的准确性”。在以前的活动中，学生已经知道了溶解的含义，会做溶解实验，具备小组分工、合作的意识和能力。

提高英语教学效率的利器

在小学英语课堂教学中运用多媒体技术，是实现教育现代化的必由之路，是进行素质教育的重要手段，是提高教学效率的有效途径。近年来，我在这方面进行了一些有益的探索和实践。

加强探究计划可行性自我分析

在科学课教学中，常常看到这样一些现象：一节课40分钟过去了，时间不够用，探究实验没完成；做探究实验时随心所欲，做到哪儿算哪儿，甚至偏离原先要研究的内容；活动后不知道这节课学到了什么知识，学习效率低下。出现这些现象的原因固然很多，但是其中一个重要原因是有些老师只追求观察实验，忽视儿童元认知的行为监控，轻视“制订研究计划”在科学探究中的作用。美国著名心理学家弗拉维尔认为，元认知就是个体对其思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。学生元认知意识的提高是科学课堂高效学习的保证。在对研究计划进行可行性分析的过程中，要让学生不仅知道学什么、为何学、怎么学，还能有意识地调节自己的认知活动，认识和掌握科学的学习方法和学习策略，并自觉监控和调节自己的学习过程，从而高效率地完成学习任务，成为真正意义上学习的主人。

聚焦问题,确定研究目标

小学生的科学探究一般是从问题开始的，是一个不断地提出问题和解决问题的过程。如果同学们头脑中没有问题，就不会有探究的动机，没有探究的动机，自然也就不会有探究的行动。

以“重复”修辞为切入点优化整本书阅读教学——以《西游记》为例

《西游记》是一部在说话、话本、杂剧的基础上,经过作家再创造而成的通俗小说,而其作为话本的痕迹主要表现在语言方面,其中,巧妙地运用重复修辞,使重复成为最有力的表达手段,是其最深刻的表现。在《西游记》的整本书阅读教学中,以"重复"修辞为切入点,引导学生品读书中重复的词句、段落,有利于学生清晰地梳理情节脉络,深刻地体会独特的语言构思,多样化地品味人物形象,进而实现思维能力的提升。

拥有好心情

【活动目的】 1．明白拥有积极情绪的重要性，知晓消极情绪给学习、生活带来的危害。 2．知晓各种情绪并了解它的发生是由于不同想法所致。 3．学习用“换一种想法”来缓解和消除消极情绪。

对时间管理计划可行性分析

疫情期间，“停课不停学”是对学生自我管理的一次考验和锻炼。在学生的时间管理计划中引入“可行性分析”，旨在帮助学生有目的地制定切实可行的自我管理计划，提高元认知意识的同时，达到增强时间管理意识、提高时间管理能力的目的。

学习科学视野下小学数学切块式教学策略研究

在认知科学发展成学习科学的过程中,学习者“身心”在真实学习情境刺激下的反馈与收获成为关注的焦点。学习科学这一新兴的跨学科领域,能够促进有效学习的产生,同时对课堂及其他学习环境的设计与建构提供更好的理论支撑。本文以小学数学“周长、面积和平移”的教学设计为出发点,以学习科学理论为指导思想,以切块式教学策略为研究方法,通过知识在情境中的“切与拼”,拓展课堂的深度与广度,培养学生科学有序的思维,提升教学的有效性。