细雨湿衣看不见 闲花落地听无声——深圳市福田区百花小学创新育人实践

“天下大事，必作于细。”成功的教育往往是从关注细节开始的。处于闹市区却留有“大隐于市”般宁静与雅致的深圳市福田区百花小学（以下简称“百花小学”），浸润在“以人为本、和谐发展”的办学理念里，打造“细节德育”，致力于从培养孩子点点滴滴的真善美开始，营造个性鲜明、多彩厚重的德育文化，让学生身心得到全面发展。

自主管理理念指导下的小学班级管理实践

在素质教育高度普及的教育背景下,自主管理理念在班级管理工作中得到了较为深入的宣传和推广,自主管理要求教师逐渐将“管权”交给学生,使学生在教师的指导下自主管理班级各项事务,统筹学习与班级的日常工作。为帮助学生更好地实现自主管理,小学教师需要及时转变教育思想,深入分析当前班级自主管理中存在的问题,如学生管理意识不足、追责时易出现推诿情况、自主管理评价方式单一等。对此,文章指出,教师可建立班委轮换制度、明确职权职责划分、组建合作学习小组、完善自主管理评价等策略,引导学生积极主动地参与班级建设,以营造良好的班级氛围,促进学生综合素质的提升。

融合“讲故事”机制将小学阅读教学课游戏化的策略探索

阅读教学是小学语文教学中的重点与难点,教师在阅读教学课中融入“讲故事”机制,有利于激发学生对阅读的兴趣与促进学生思考的动力。在具体实施中,教师应将课前导入、文本转换、课堂语言、多媒体运用作为重要的落脚点。

三环联动,助力小学低年级古诗教学--以《登鹳雀楼》为例

本文认为,小学低年级古诗教学可以将“吟诵古诗”“展开想象”“情感生发”这三个环节联动,逐步深入,将“诵读”“想象”“生发”的理念渗透到学生古诗学习的全过程,帮助学生更好地体会古诗的“节奏美”“语言美”“文化美”等多重美感。

小学语文探究性学习初探

《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出，语文综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。那么，在语文教学中，教师如何利用综合性学习内容组织学生开展探究性学习呢？

小学科学实验探究活动的拓展与延伸

随着新课改的发展和素质教育的进一步推行,小学科学逐渐受到教育工作的重视,在小学科学教育中,实验探究活动时一项重要内容,本文针对小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸进行了分析和介绍。

小学四年级短跑技能教学游戏化的方法探讨

小学教育是培养学生综合身体素质的关键阶段,短跑教学是小学四年级体育课中的重点教学内容,随着教学水平的不断提高,小学短跑教学的方法也在不断进行创新,以提高学生的学习兴趣为主,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率,本文将对小学四年级的短跑教学进行研究,提出游戏化教学在小学短跑教学中的应用方法。

《我的气垫船模型》教学案例分析

《我的气垫船模型》是二年级的内容,由6个部分组成:介绍气垫船、通过阅读学习气垫船为什么能离开水面、设计与制作气垫船模型、气垫船航行、经验交流会(表达交流)、总结经验与建议(反思评价)。设计与制作是本课的难点,表达交流与反思评价是本课的重点,为后面各单元培养学生表达交流、反思评价能力作铺垫。

工程设计与物化的教学实践——以《我们的小船》一课为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》将工程设计与物化纳入核心概念,突出其在科学教育中的重要地位。小学科学课程的工程设计就是要在学生既有认知水平、已有能力范围的基础上,界定要解决的真实、具体的问题,提出多个可行的设计方案,并综合材料、工具、成本等因素,对方案进行评价优化。工程设计需要遵循一定流程,注重培养设计思维。工程的物化就是组织学生学习相关的材料属性知识、基本的安全知识和规范的工具使用方法,让他们根据方案选择材料,用合适的工具加工、装配,做出实物模型,然后对其测试与优化。

“兴发感动”下边塞诗的课堂教学策略探索--以四年级下册《塞下曲》为例

边塞诗是统编版小学语文教材中古诗文的重点之一,文章将以叶嘉莹先生“兴发感动”的诗教学说为指导,探索边塞诗的教学策略,整体教学以“读、解、品”三个步骤,引导学生掌握学习边塞诗的方法,实现诗教的目的。

谈语文好课的张力——从王崧舟诗意语文课看语文教学

什么是一节好的语文课?从王崧舟老师的诗意语文课例看来,好的语文课引导我们关照自我,参照陶行知先生的“教学做合一”教育理念,好的语文课是注重文本细读的,是有境界的,是注重架构圆融的,是讲究节奏的,是懂得关键处重锤敲击的,是注重素养落地的。

《我的家在日喀则》课堂实录

【年级】 小学二年级。 【课型】 音乐教学探究性学习课。 【教学目标】 ●能用饱满的情绪、欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家在日喀则》; ●学会藏族踢踏舞基本舞步,并为歌曲伴舞。

电路仿真在测距系统设计中的应用

本文介绍了Protel99电路仿真组件和仿真过程。并说明了超声波测距系统的原理,实现了一种多频超声波测距系统。最后对部分电路进行了仿真,并将仿真结果与实际结果进行分析,并给出了分析结果。

聚焦整合 难文浅教--以《少年闰土》教学为例

“语文主题学习”倡导基于教学目标的多种教学资源整合,以助力难课文和长课文的教学;主张从多篇类似文本中提炼写作元素的主题写作指导,为学生提供直观、具体的写作借鉴。本期的两篇文章分别从教学资源的聚焦与整合、写作手法的提炼与分解两个方面进行了阐述。

一年级科学课中的小组合作学习

大象版小学《科学》教材十分关注小组合作的学习方式。教材设计体系中，一年级下册重点落实和强化训练学生“制订计划”和“搜集证据”两个科学探究要素。人员的分工合作是制订计划的重要组成部分之一，一年级下册的准备单元《分工合作找证据》对学生分工合作的学习方式进行了有目的的训练。本单元是一年级下学期的起始单元，其设计目的在于让学生在活动中感知科学探究要用数据说话，了解搜集证据的必要性，同时体验分工合作的重要性。

开展语文自主、探究性学习能力测试的思考

课程改革强调教学方式的转变，主要体现在变传统教学中的“接受性学习”为“自主、合作与探究性学习”。综观语文课改状况，我们认为大多数教师在教学中能够较好地运用新的教学方式，也取得了良好的教学效果，学生自主、合作与探究学习的能力得到了一定的培养和发展。但是我们发现一段时间以来，部分语文教师对自主、合作与探究性学习方式的认识与实践有所动摇，或者在逐步放弃，甚至想回到传统教学方式上来。

浅谈科学探究要素之提出问题

陶行知先生说:创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。《义务教育小学科学课程标准》把"提出问题"作为科学探究的八个要素之首,并确定了明确的学段目标,我们应当深入理解、准确把握。

自主诊断、监控与评价——关于“研究证据”的元认知

搜集和分析证据是科学探究的重要环节，在教学过程中，教师应当指导学生有意识地进行证据的诊断、监控和评价，从而提高他们的元认知能力。这种教学实践包括：学生的自我诊断——如何运用自己具备的认知能力获得所需证据；学生的自我监控——获取证据的行动中对自身出现的偏差和问题进行调控；学生的自主评价——在证据的交流评价时总结如何使探究做得更好。

“雪地上的‘足迹’”教学实录与点评

一、教学分析“雪地上的‘足迹’”是大象版《科学》五年级下册的准备单元,本单元只有一课,设置了“提出问题-猜想假设-制订计划-搜集证据-反思评价”5个主要步骤,侧重培养学生“制订计划”和“搜集证据”的科学探究能力,目的是让学生在教师的指导下,尝试制订完整的单一变量实验方案,知道在探究时要通过调查、实验等方式获取事物的信息来支撑自己的结论。本单元逻辑严谨、探究意味浓,在引导学生形成科学概念的同时,进一步加强他们的证据意识,为后面培养他们制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。

浅谈科学探究要素之制订计划

古语云:谋定而后动,知止而有得。意思是做事情应该先有详细周密的计划,知道目的地的行动才会有所收获。这句话用在科学课中也是合适的,师生在开展科学探究时,必须制订好探究计划,确定预期的目标和行动的步骤,以保障活动的顺利实施。