奥尔夫音乐教学对幼儿创造性思维的干预途径和效果

奥尔夫音乐教学法是一种极具独特性和影响力的音乐教学方法,能够提高幼儿在音乐课堂中的参与性。创造性思维是一种包括直觉、灵感、好奇、顿悟和想象的良好品质思维,对于3~6岁幼儿的发展具有重要意义。鉴于奥尔夫教学法的重要价值,文章深入分析了奥尔夫音乐教学对幼儿创造性思维的干预途径以及影响效果,旨在为幼儿终身学习打下思维基础。

自主游戏中,教师参与度与幼儿选择权如何平衡?

自主游戏的主体虽说是幼儿,但教师在其中的作用亦不可或缺。如果过度强调幼儿的自主权和选择权,不能及时发现幼儿在活动中自然生成的学习机会并给予支持,会导致过度放权,变成“放羊式”教学。而不适时的教学干预或者活动打断,又很容易导致高控,剥夺幼儿的自主权,成为“在规则下的被动游戏”。因此,如何平衡教师教学参与度与幼儿自主选择权,是我园在推行自主游戏过程中反复思考的议题。

学前教育数字化转型面临的困境及优化策略探析

近年来,“推进教育数字化”成为了教育领域的重点议题。学前教育数字化转型是教育数字化的重要组成部分,有助于建设现代化学前教育体系、推动建立公平的教育环境、提升幼儿园办学质量。然而在实践过程中,却面临诸多困境,其根本原因在于缺乏优质的顶层设计和足够的基础研究。基于此,针对当前我国学前教育数字化转型面临的困境,针对性地提出坚守以人为本的核心价值观、强化基础研究、加强顶层设计制定标准化蓝本、倡导构建涵盖各方面的一体化机制等优化策略,以期推进我国学前教育领域数字化转型的深度拓展与稳健前行。

主题探索中的美术活动

主题性美术活动则是一种以美术活动形式为主线,进而整合其他领域教育目标,发展幼儿各方面能力的美术活动。在幼儿充分获得对主题认识的基础上,不断地借鉴已有的美术表达经验,构建学习能力,解决了学有所获的问题。幼儿园开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感,陶冶幼儿情感,促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。那么幼儿园如何有效地开展主题性美术活动呢?