三次追问:凝练高驱动性重要观念

凝练重要观念对于发展学生核心素养至关重要,但在实践中存在着教师难以区分话题、事实与概念,难以摆脱情境限定性,难以建立概念间实质联系等障碍。本文介绍了埃里克森凝练重要观念的两步追问方法,并基于这种方法结合中国本土实践提出了“围绕话题,要深入探究的概念是什么?”“超越话题,概念间的实质关系是什么?”“适当后退,概念背后的现实意义是什么?”的三次追问方法,进而结合案例分析了如何运用这种方法驱动深度探究,让学生成为实践中的“能思者”,在观念的自由创造中学习。

信息技术与语文课堂教学深度融合的实践研究

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。新课标的修订更加凸显学生主体地位,注重在学习过程中培养学生的探究精神、自主学习能力和协作能力。在信息化时代,要在教学中实现信息技术与教学的深度融合,构建以“自主、合作、探究”为特征的语文课堂教学模式,从根本上改变传统的教学结构,充分发挥学生学习的主体作用,培养学生的学习能力,唤起学生的学习主动性和积极性,发展学生的核心素养。

习作单元走向“概念为本”的三条路径——以统编教材五年级上册第五单元为例

习作单元教学往往存在有任务无问题、有活动无理解的现象,制约了学生语文素养的发展。习作单元教学,迫切需要实现从重视知识、技能的浅层次学习走向重视知识、技能、理解的“概念为本”的深层次学习。要实现这一目标,需要语文老师在目标、评价和学习过程三个方面统筹设计大单元教学,促成学生对单元大概念的深刻理解。

河北安新县北河庄太狮会的传承、传播与发展

舞狮是我国传统文化有很大的研究价值。从北河庄狮子会的地理位置、历史背景、狮子会的文化形态、传承脉络、道具构造、舞蹈音乐特征和文化价值等方面记录并阐述了北河庄狮子会的艺术本体及其特征。运用田野调查法、文献资料法、访谈法、对比研究的研究方法对北河庄狮子会有了一个深层次的了解。通过在河北省安新县城北河庄的田野调查,记录了狮子会精彩表演的整个过程。最后从狮子会的发展现状、发展中存在的问题两方面对如何传承与发展北河庄狮子会提出自己的观点并分析,提出建档、加大舞狮青年人才培养、传承人的保护,发展文化生态区的设想。

空间新设计推动校园新发展

广东深圳市福田区红岭实验小学是红岭教育集团下属的首个小学,位于福田区中心,坐落于安托山脚下,毗邻福田区文体中心,其校园建筑设计入选ArchDaily统计的2019世界50个最佳建筑作品之一。由于激烈的教育资源需求和高密度的城市空间需求,校园对建筑空间进行变革式创新,为培养有学习力、创造力和行动力的人才,打造一所"看得见孩子童年与未来"的学校。校园的空间设计极具前瞻性和设计感,力图满足学生的成长需求和学习需求。

作为实践与观念的阅读教学 例谈大单元教学对“双基”的超越

新的课程方案强调要探索用大概念、项目或任务组织课程内容,强调要强化学科实践,推进综合学习。新发布的语文课程标准也强调“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。如何让学生在阅读学习中经历学科实践、领悟大概念、形成深刻的学科理解、发展学科核心素养,成为摆在每位语文老师面前极为紧迫的问题。厘清这一问题不但对于语文课程的校本化实施具有重要意义,以此为载体对于大单元教学基本问题的探讨,对其他学科的国家课程校本化实施也会有一定的参考价值。