便携式紫外线消毒牙具盒

我的爸爸经常出差,每次回家打开牙具盒时都会闻到一股难闻的气味,他说这是被“捂”出来的。能不能想个办法将牙具盒内的细菌消灭掉呢?通过查找资料我了解到,牙具在使用过程中,其表面会沾染很多对人体有害的细菌和微生物。特别是便携牙具盒内的湿度大且不通风,更加有利于微生物的滋生。

ChatGPT在高中生物学教学中的应用和展望

ChatGPT作为一种强大的自然语言处理模型,在教学备课、教学可视化、教学评估、教育研究以及个性化学习支持方面为教师和学生提供了有力的支持。然而,ChatGPT也面临准确性、情感能力和数据隐私等挑战。教师需审查验证其生成内容,规范使用场景,确保其积极辅助教学。文章探讨了ChatGPT在生物学教学中的应用潜力及其对教育的影响。ChatGPT在生物学教学中有望推动教育现代化进程,提高教学效率和学习成果。

基于SOLO分类理论的生物学图表类试题分析——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题为例

基于SOLO分类理论对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学图表类试题进行分析,并提出相关的生物学教学启示。

微信环境下中学生网络德育生活化探析

微信给中学生的生活和学习带来了诸多方便，同时也为学校和社会各方面的网络德育工作开辟了新的途径。在微信环境下，应从施教主体、受教主体和教育媒体三个维度积极构建中学生网络德育生活化系统。并从制度的角度打造一个科学化的微信管理机制。

七选五阅读原创题专题练习

根据短文内容,从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。(一) Years ago, I wanted to make something of myself in my profession. However, I realized that the most important things in life lived within the walls of my own home. My kids wouldn’t remember me for the work I did.

体育师范生教学能力自我评价模型的构建

为了评估体育师范生的教学能力,本文构建了体育师范生教学能力的自我评价模型。首先运用专家访谈法确立模型的4个二级指标,然后对30名中小学体育教师进行半封闭式问卷调查确立16个三级指标,并编制44道题目的体育师范生教学能力自评初始问卷。使用该问卷对A校227名体育师范生进行试测,运用SPSS进行了探索性等一系列数据分析,甄别出不合格的3个条目后,模型累计贡献率45.801%,其中问卷内部一致性系数为0.944,拟合指数符合统计学标准,表明问卷具有较好的结构效度,从而正式形成由教学表述能力、教学评价能力、教学设计能力和教学组织能力构成的四因子模型量表。最后,使用该量表对8所院校489名体育师范生进行正式施测,数据分析发现该量表具有统计学意义,意味着该模型可以作为体育师范生教学能力自我评价的测量工具。

用物理学科思想剖析2022年全国乙卷压轴题

本文主要论述运用物理学科思想剖析2022年全国乙卷压轴题并对试题所涉及的问题进行了拓展延伸,旨在强调学科思想的重要性.

导体棒与电容器充放电问题及拓展比较

本文以析题形式论述了导体棒与电容器充、放电两类问题,每类问题又分了两种情形,最后题设情景,把电容器换成了电阻和电感线圈,让读者能直观地比较它们的区别.

等待花开的时间

等待一个孩子发生积极的改变需要多久?没有老师能给你确切的答案。当小Q走进成长中心的办公室,我甚至不知道这个孩子有没有可能发生积极的改变。小Q与人几乎没有语言交流,甚至懒得正眼看人。问他一个问题,小Q只会挤出几个听不清楚的音,这就算是回答了。成长中心的办公室像小Q的日常避难所,从高一起,遇到长一点的休息时间,他都会走到办公室,自顾自地坐下来看报纸。

高中物理教材蕴含的物理思想及其应用

物理思想方法和物理知识是物理学科素养的两个方面,大物理教育观认为物理教学不仅仅是物理知识的教学,更是深层次的物理思想方法的教育。文章列举了12种常见物理思想,并简述这些思想在高中物理及日常生活中的应用。

用守恒思想巧解生活中气体变质量问题

物理教学教的是物理思想,解答物理问题就是物理思想的应用,本文章从质量守恒和压强一定ρT守恒两个方面论述运用物理守恒思想解答生活中的气体变质量问题,其解题思路明显优于传统的思维方法.

HPM视角下均值不等式的教学设计

本文根据发生教学法的理论基础：在学生产生足够的求知动机后，在心理发展的合适阶段来传授某个知识点：让学生认识到所引入的新知识是解决问题的需要；强调它们为什么为特定的数学问题提供了解决方案，基本特征是“知识产生的必要性”一让学生认识到所引人的知识是解决问题的需要，结合均值不等式的考纲要求，给出了HPM视角下均值不等式的教学设计．

科学探究能力及教学策略

科学探究的流程包含:提出问题、猜想与假设、设计实验与制订方案、进行实验与收集数据、基于证据得出结论、交流评估与反思.基于此,将探究能力分解为提出问题的能力、猜想与假设的能力、设计实验与制定方案的能力、进行实验与搜集证据的能力、分析与论证的能力、评估的能力、交流与合作的能力,并探讨每一项能力培养的教学策略.实际教学中,既要让学生经历全流程探究,也要不断地发展探究的各项分能力.

优美双纽线,学习好场所——一道广东模拟题的探究之路

每年的高考数学模拟“季”,各地都会出现一些亮点模拟题,上下五千年,纵横十万里,背景新颖,创新无限,众说纷纭,美不胜收,倍受各方关注.而这些亮点题各界褒贬不一,其中一些亮点题立意新颖,内涵深厚,思想丰富,能力全面,融合合理,极具闪光点,是数学教师、数学研究者或数学爱好者等一个非常好的学习、观摩、研究、拓展、提升和应用的好场所.

多途径构建物理观念 全方位落实学科素养

帮助学生建构物理观念是高中物理教学的一个首要教学目标,但在这个过程中,必须使学生充分经历科学思维、科学探究的过程并发展提升学生的科学思维、科学探究的能力,形成正确的科学态度和责任."物理观念"是其他核心素养形成和发展的基础.本文主要探讨如何利用科学思维、科学探究等多种途径帮助学生建构清晰的物理观念,达到对物理观念的深度理解并能用其解释自然现象和解决实际问题.

第21届世界杯足球赛快速反击战术表现分析

采用文献资料法、录像观察法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,样本由2018年世界杯32强球队参加的64场比赛中的1837次快速反击战术统计数据组成,研究变量8个.3个连续性变量进行T检验,分类变量5个进行卡方检验,对比分析成功与失败的快速反击战术特征.研究表明:第一,本次世界杯比赛中,各球队快速反击战术多以发起区域为中路,得球手段为对手传球失误,处理球方式为向前传球,比分状态为比分相同时,进攻方式为中边结合进攻为主的快速反击战术.第二,成功的快速反击与失败的快速反击在用时、传接球次数、参与人数、得球手段、发起区域、处理球方式及进攻方式上有显著性差异.第三,成功的快速反击特征表明,在获得球权开始6 s时间内,选择距离球门路线最短的中路进攻方式,处理球方式上应大胆选择冒险性向前传球或个人运球突破,通过1-3人简练2次内的传接球次数,完成战术进攻;在对方后场区域进行高位压迫,迫使防守方接球、解围失误,夺回球权持续发起进攻,对防守方球门持续形成威胁,才能获得高效的快速反击效果.

例谈如何命制考查学生建模及论证能力的习题

从2019年高考考试说明的变化和最新高考评价体系对学生能力的考查要求出发,以两道原创题为例阐述了如何命制能够考查学生建模及论证能力的习题,教师可以通过此类习题教学提高学生的问题解决能力,同时给高三教师提供参考.

因子与聚类——基于十项全能运动员的实证研究

研究目的:探寻十项全能分类,为我国十项全能的发展提供参考。研究方法:主要采用二次分析法、专家访谈法、数理统计法等对世界优秀十项全能运动员的成绩特征进行分析。研究结果:当达极其显著性水平时(p <. 01),单项间相关性排序为r7> r3> r1> r2> r6> r8> r5> r4,当达显著性水平时(p <. 05),单项间相关性排序为t3> t4> t6> t7> t1> t5> t2。研究结论:结合R型因子分析与R型聚类分析,A1、A2、A5、A6为第1类,A3、A7为第2类,A4、A8为第3类,A10为第4类,A9为第5类。

高中校园手机管理的现状与建议——以广东省六所公办高中为例

随着移动互联网的发展和智能终端的普及,校园手机管理成为学校不得不面对的难题。以广东省六所公办高中为调查样本,对当前的学校手机管理现状进行实证研究,揭示出当前高中校园手机管理工作存在管理难度较大、管理举措失灵和管理重心失衡的三大问题。并据此从生活管理、关系改善、管理育人和素养提升等方面提出高中校园手机管理的改进建议:立足现状,对症下药,用“生活管理”取代“手机管理”;直面差异,更正立场,改变师生对峙的紧张关系;回归初心,面向未来,增强引导,以实现管理育人;师生合作,共同学习,提升信息时代的必备素养。

物理学科思想在2021年高考物理试题中的应用

物理思想方法和物理知识同等重要,物理思想可以指导解高考试题方法,本文例谈了9种物理思想,并运用学科思想快速解答了10道2021年高考物理试题,展示了物理思想的魅力.