校企“共商共建共育”人才培养模式创新与实践探讨——以深圳市第三职业技术学校为例

深圳市第三职业技术学校(以下简称“深三职校”)中兴智慧学院十分重视实践教学,加强校企合作,推进产教深度融合,积极探索出“共商共建共育”的人才培养模式,并对此模式进行不断创新与发展,总结提炼出“一平台二主线三融合四提升”的人才培养新模式,在实践教学过程中发挥了重要作用,也取得了较好效果。

职业教育学习空间框架:技术、设计、教学与利益相关者

在人工智能重塑就业岗位、社会"去职业化"日趋明显的趋势下,职业教育的人才培养面临新挑战。学习空间是近年兴起的新研究领域,由于基于工作体系的课程开发理念是职业教育作为类型教育的重要特点之一,所以基于工作过程的职业教育对学习空间的要求,与基于学科体系的普通教育对学习空间的要求应有区分。在分析学习空间的主要框架后,文章提出职业教育学习空间框架,该框架基于建构主义学习理论,以学习者为中心,框架包含学习者与学习空间、教学、设计、技术、利益相关者这五大要素——通过空间设计来改善学生在学习空间中的学习体验并发展设计理念;通过嵌入技术来扩展学习空间;通过支持教师在学习空间使用不同教学法来促进学生的自主和协助学习;通过引入利益相关者来建设、管理、监督、扩展、重塑学习空间。

颠覆性创新理论视角下中职学校信息化教学的困境与对策

信息化教学在学校推进面临着诸多困境,互联网如此深刻的改变了社会,却对教育影响甚微。从颠覆性创新理论的视角出发,分析信息化教学在学校教育中面临的诸多困境背后的原因所在,认为混合式学习是当前学校实践信息化教学的最佳策略,并给出具体解决问题的对策与方法。

中等职业教育公共基础课程整合路径：从STEM教育视角

随着互联网和人工智能技术应用的日渐普及,未来社会就业岗位正发生着深刻的变化,中职学校需及时调整课程内容与教学模式才可以满足社会对人才的需求。文章从STEM教育视角出发,在分析STEM课程整合模式的基础上,提出了中职学校公共基础课程的四种整合路径:整合工程的教学、整合技术的教学、整合科学的教学、整合专业的教学,以期为同行提供参考。