一节高效小学英语复习课的探究

复习课就是把教学内容进行综合、整理、归类,找到它们的联系,合理设置一些活动和情景,把语言材料放入学生所处的活动和情景中去,将分散的知识点串联起来。一节高效的复习课,就是要提高学生运用语言的综合实践能力,发展学生的思维能力,提升学生英语素养,让学生运用英语的能力得到提升。复习课中还要增加师生互动,把复习课上成既有效率又有趣,能调动学生学习的主动性,提高学生的参与意识,对每一个学生真正起到复习巩固的作用。下面我从自己的一节复习课进行探究。一、把教材内容进行归类把有同一话题和语法点的单元放在一起复习。我们把教材牛津版五年级第十册第二、第四单元归为一类,用Why...?Because...谈论喜爱。第三、第七单元用will谈论未来的话题。第五、第六、第十单元用begoingto谈论周末、假期活动、将来的发明计划。其他的单元用一般现在时谈谈自己想做的事、节日等。把分散的知识归纳并串联起来复习,提高复习的高效性。

小学语文习作教学中的情感培养思路探索

小学语文学科教学工作中习作是一项重点教学内容,然而,在经过长时间的实践教学之后,很多教师也会发现,大部分学生在把握个人情感,用文字抒发感情这方面比较弱势,不知道如何运用文字来表达情感。这也给小学语文习作教学带来了一定程度的困难。基于此,本文将围绕小学语文习作教学中的情感培养作出探索。

信息技术与多学科整合 尝试现代创新教育

本文以一节信息技术与多学科整合的活动课为例,以建构主义理论为依据,探讨了一种崭新的以学生为主体的教育信息化的教学模式。

小语学法设计三要

授人以“法”,教师自己应首先得“法”。阅读中的学法是一个变量,必须根据大纲确定的目标和丰富多彩的教学内容,以及儿童特有的认知结构而确定。在学法设计时,要注意以下三要: 要以大纲为目标,体现渐进性 现行的小学语文教学大纲明确指出,通过阅读教学要达到两个大目标,其一是要让学生养成良好的阅读习惯;

小学语文阅读课互动反馈教学方法初探——以《动手做做看》课例为例

互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统（Interactive Response System，简称IRS），它以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础。在这样的系统中，班上每位学生人手一个遥控器（每间教室每位学生书桌上已安装固定的遥控器设备）来进行教学的互动和参与，通过接受系统和软件，将参与教学的结果生成即时统计信息，最后通过投影显示出来并将数据记录到后台（学校的E学院），如图所示：

优化小学《品德与社会》课前准备活动

课前准备活动是《品德与社会》课教学的重要环节之一,然而在实际教学中,大多数教师往往将课前准备活动,认为是可有可无的东西,而长期忽视了课前准备。为此我们有必要重新认识课前准备活动在教学中的意义、作用,根据每节课的任务及要求安排准备活动,有意识地、有针对性地进行《品德与社会》,是把思想品德教育教学工作做得扎实、有效,达到事半功培的效果。《品德与社会》课前准备活动告诉我们:活动是教育的载体,是连接家庭、学校、社会的三部曲,是教师与学生的纽带和桥梁。主体自身的活动是主体发展的决定性因素。

英语口语可以这样考

小学生英语口语究竟应该怎么考?考什么?考试的目的又是什么?带着这些问题,我们在期末考试的方法上作了四个方面的调整与尝试。1.形式上:改笔试为口试。以背诵为主,结合朗读。2.内容上:改统一为自选。

《我的伯父鲁迅先生》入题四说

一说,温故言新法。三年级的时候,我们学过一篇课文——《三味书屋》,主要讲的是鲁迅小时候勤奋读书的故事。我想大家对鲁迅在艰苦环境下,用一个小小的“早”字勉励自己无论做什么都必须“时时早,事事早”,还记忆犹新吧?毛主席曾经称鲁迅先生为三家:文学家、思想家、活动家。鲁迅先生在中国人民心中的地位是不可磨灭的。

让思品课堂“活”起来

一直以来,我都在思考如何能从＂课改＂到＂改课＂的前沿阵地上,整体推进课堂教学上的改革;将教与学的模式转变,如何能从＂静悄悄＂的变,到＂焕然一新＂的活;如何让教师乐教,学生乐学,构建愉悦高效课堂。在这里,我将如何让思品课堂＂活＂起来的具体做法做一梳理,与大家共享。

心美,一切皆美

在思想品德教育的系列中,曾经实施过“五美”教育,即：心灵美、行动美、语言美、仪表美、环境美。后来,改为对孩子们进行“真善美”的教育。现在提得比较多的是“四做”教育,即：学做人、做好人、做现代好人、做国际现代好人。笔者认为：无论哪一种提法,都可以归结为两个字——心美。这两个字的主旨是：只要一切主观意识（即指心）美了,那么主、客观的呈现都可以变得美起来。一、“人之初,性本善”的提法对吗？

基于互动反馈技术的课堂教学模式研究

互动反馈技术(Interactive Response System,简称IRS)是“1对1”的一种形式。互动反馈技术在教学中的应用不仅仅是丰富了教学手段,而且是体现“1对1”技术增强学习的理念,形成一种新型教学方式,可以使学生的学习在主动、生成、创造、合作和协同等方面获得增强,引发课堂教学的新变革。在对互动反馈技术三年的研究基础上,笔者及研究团队参考理论资料结合实践教学。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——想象力是写话的源泉

作文教学应该注重培养学生的想象力与创造力,让他们在日常写作中能够发挥想象,乐于抒发情感。对低学段学生来说,写话是培养他们语文基础素养的必经之路。针对现阶段小学生写话时出现的种种问题,要从"发挥想象,表达生活"的角度去优化低年级的写话效果,给孩子们的写作铺平道路,使其能够在写作时展现自我、情感勃发、驰骋想象、释放个性,让他们在想象的天空展翅飞翔。