名校教育集团协同教研的困境及其纾解

名校教育集团作为新兴的集团化办学形式,其教研水平直接影响着教育集团整体发展质量和区域教育优质均衡发展水平。借助协同学理论分析框架进行研究可以发现,名校教育集团协同教研面临着内部成员校之间教研合作动力不足、教研管理保障条件和有序机制不足、教研活动缺乏科学规范和理论指导、教研主体角色冲突等现实困境,对此可尝试采取教研系统目标协同、教研管理机制协同、教研活动路径协同、教研治理主体协同的策略予以纾解。

基于儿童视角的“好老师”成长路径

2024年,全国学前教育宣传月主题是“守护幼育底线,成就美好童年”,在此背景下,探究“好老师”的特征显得尤为重要且意义深远。聚焦学前教育领域,好教师不仅要胸怀坚定的理想信念、永葆道德情怀、精进专业知识、练就过硬本领,更要成为儿童眼中的心灵呵护者、情感氛围营造者、知识传授者、品质素养培养者等一系列接地气的角色。好老师,他们坚守着对教育事业的那份执着与热爱,为儿童开启充满希望和美好的未来之门。

中小学教师工作时间结构与分配研究

为了清晰地认识教师工作时间的结构,为减轻中小学教师的工作负荷提供依据,依托广东省基础教育课程改革研究项目,对调查的部分教师同时完成了教师工作时间自陈式问卷调查,以对中小学教师工作时间的维度结构和教师在各维度上的工作时间分配问题进行研究。探索性和验证性因素分析表明,教师工作时间结构包括3个维度:学生管理与学科教学工作时间、学科教学支持工作时间、行政与辅助工作时间。潜剖面分析表明,依据工作时间中小学教师可以被分为6个潜在类别:超长工作时间组、长工作时间组、学科教学支持工作偏向中等工作时间组、学生管理与教学工作偏向中等工作时间组、学科教学支持工作偏向短工作时间组和学生管理与教学工作偏向短工作时间组。

科创教育与学科教育创新

如何有效地发挥学科教育的育人功能,对于落实新课程标准、培养创新人才具有重要意义。本文分析了学科教育创新经历从计算机辅助教学到“整合”,再从STEAM教育和创客教育到科创教育的不同阶段,提出了泛在感知与普适计算环境下学科教育创新的S-3PBL科创教育模式,旨在培养创新人才。

高中语文古诗词教学方法再探

古诗词教学在语文教学中占据重要地位,是语文教学的重要组成部分,对学生语文综合能力与人文素养的发展具有重要促进作用。然而在当前的高中语文古诗词教学中仍存在一些问题,影响了学生古诗词鉴赏能力的培养。基于此,文章在分析现阶段高中语文古诗词教学存在的问题及其原因的基础上,结合实践案例,提出了高中语文古诗词教学优化策略,以有效培养学生的古诗词鉴赏能力与人文素养,促进学生的全面发展。

立足课堂,培养初中生化学核心素养--以“碳及其氧化物”复习课为例

初中化学课程作为化学启蒙课程,应对接高中课程理念,培养学生的核心素养。“碳及其氧化物”复习课以培养学生核心素养为理念,以丰富的课堂形式引导学生画价类图、概念图,形成知识网络,并逐渐渗透模型思想,提升学生的学科能力。

中学地理数字化“思乐课堂”的教学实践研究

在信息技术日新月异的新时代,将信息技术融入地理教学,实现信息技术与课堂教学深度融合,已然成为当前教育教学改革的重要命题。《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,新时代背景下的地理课程,一是关注学生发展和社会需求,将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,在实践中积累学习经验,关心并乐于探究现实生活中的地理问题.

看透知识本质 组织主题教学——以函数的性质为例

函数构成了中学和大学数学课程的核心内容,其中函数的性质是函数课程内容的重点.高中阶段,学生在不同的时间节点要学习函数的单调性、奇偶性和周期性,大学阶段,学生还需要进一步学习函数的有界性和凹凸性.本文将从函数的性质出发,对主题教学策略进行研究.

“大思政课”背景下小学远足毕业纪念课程的实践探索

在“大思政课”背景下,广东省深圳市罗湖区教科院实验教育集团开发了以“行走吧,少年!”为主题的“二十公里远足拉练”毕业纪念课程。该课程旨在通过实地远足活动,培养学生的团队合作精神、坚毅品质、自我管理能力及审美情趣,显著提升了学生的综合素养,探索出“行走的思政课”新范式,对学校发展和学生终生发展具有重要意义。

建构主义理论视角下的激励型课堂

在《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中,"以学生发展为本""具有终身学习能力"成为重要的培养目标,这使得生本教育又一次成为热点.以激励型课堂为例,从建构主义理论视角解读"三步四环节"的生本教学模式,从而研究其中的教育心理机制,促进教学实践的落实.

新课程标准下高中思想政治课堂教学模式的新探索

对新课程理念下的学科核心素养的内涵进行阐述,对实现高中思想政治课堂的教学模式创新的重要性进行说明。在新课程标准的指导下,对实现高中思想政治课堂教学的模式创新问题提出建议,包括通过探索活动型课程,加强课本内容与实际生活关联性的方式,提升高中生的政治课堂参与度;通过议题式教学,让学生在课堂上充分思考、碰撞与展示,凸显高中生在高中政治课堂上的主体地位;通过构建新旧知识、课堂内外知识的链接,帮助学生完善认知结构的方式,提升高中思想政治教育的有效性,为高中思想政治教师的教学有效性提升工作提供借鉴。

让数学课堂充满生长的气息

新一轮数学课程改革以提高学生核心素养为根本宗旨,继续倡导转变学习方式,更加凸显学生的主体地位和教师在课堂教学中的主导作用,师生共同构筑充满生长气息的课堂,教学中,教师要抓住课堂生长的着力点,让数学课堂充满生长的气息。

探析一类经典问题的源与流

1.经典问题问题1 （1983年高考全国卷理科第5题）0.32,log20.3,20.3这三个数之间的大小顺序（）（A）0.32<20.3<log20.3（B）0.32<log20.3<20.3.（C）log20.3<0.32<20.3.（D）log20.3<20.3<0.32.问题2

高中思想政治课堂教学模式优化及实践分析

思想政治是高中课程教学的重要内容,教师认真研究当前存在的问题,不断优化课堂教学模式,落实学科核心素养培养要求,创新教学方法,培养学生思考力和行动力,让学生真正成为学习的主人,真正发挥思想政治教育的积极作用,构建高效政治课堂,培养新时期社会发展所需要的高素质人才。

基于数据驱动的地理课堂教学探究--以湘教版“中国的行政区划”为例

大数据的采集和分析可为课堂教学的设计提供精准、高效、个性化的数据支撑。以"学历案"为学习载体,以湘教版教材《地理》八年级上册第一章第二节"中国的行政区划"为例,展示数据驱动的地理课堂教学探究过程。结果表明,基于数据驱动的地理课堂教学设计,具有教学灵活、反馈及时、评估精准的特点,使教师编写出的"学历案"更具问题导向和针对性,从而"对症下药",帮助学生落实学习目标,提升课堂教学质量,提高学生的学习力和学业水平。

授之以“欲”:激发学生学习源动力——对“二倍角的正弦、余弦、正切公式”一节课的点评

中国教育改革的最大空间在课堂,八条路径落实罗湖区"课堂革命","双主体"教学成就"亦师亦友"课堂。课堂革命促使学生的学习在课堂上真正的发生。

激发学习原动力:从“解题”到“解决问题”的转变——以“二倍角的正弦、余弦、正切公式”教学为例

数学学科核心素养的落实需要教师更新教育理念,改变教育方法,课堂教学中要充分发挥学生学习的主动性,落实从数学"解题"到"解决问题"的转变。