深度学习视域下设计型学习模式教学实证研究——以初中信息技术学科为例

深度学习是教育技术的重要诉求之一,其提倡主动性、批判性的有意义学习,要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念,主动建构个人知识体系,并将其有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进学习者高阶思维能力的发展。如何将深度学习在课堂中落地,关键在教师。传统的信息技术课程教学一般通过讲授、演示的方式来呈现知识,教师演示,学生操作的形式完成课堂任务。然而,讲授演示的教学方式并不能够给学生提供进行深入的探究学习的机会,创建合适的教与学的方式是当前教育教学改革迫在眉睫的事情。设计型学习模式自提出以来得到越来越多人的关注,但目前基于深度学习理论的设计型学习模式的研究尚不完善。本研究在梳理深度学习和设计型学习模式的发展历程及相关研究述评的基础上,借鉴典型的设计型学习模型,从学生自我领域和人际领域维度出发,构建促进学生深度学习能力的设计型学习模式。通过一年的教学实践研究发现,设计型学习模式能显著提升学生的合作学习能力、沟通与表达能力、自主学习能力,而对学习毅力有正向影响,但是不存在显著差异。

基于中考背景下初中生中长跑项目教学策略探究

长跑是初中体育教学的主要项目之一,但是一直以来,中长跑项目都是初中体育教学实践中容易忽视的教学部分。主要是因为受到传统教育观念的影响,中长跑项目一直得不到应有的重视,从而导致在教学过程中存在较多的问题。本文在中考背景下,深入分析了初中生中长跑项目教学过程中存在的问题,并且提出了相应的解决对策,希望能在一定程度上起到促进初中体育教育发展的积极作用。

“等高线地形图”教学设计(湘教版)

教学情境的创设是兴趣诱发更是思维顿悟,它使教与学达到和谐融通的境界。文章以湘教版初中地理教材七年级上册第二章第三节“等高线地形图”为例,在学情、教学目标、重难点分析基础上,以“羊宝失踪案”为线索将教学内容合理地融入教学过程,以期培养学生的地理实践力和综合思维。

弯路

正是盛夏，生机勃勃，炎阳灸人，绿树成阴，我和她撑着伞．漫无目的地走在炽热的大地上。路边一朵盛开的娇花．一只慵懒的小虫．都能引得我们驻足许久。