家庭教育视角下提升小学班主任家校沟通能力的实践研究

家校共育是学校教育和家庭教育的延伸,也是两者的互动,它能够带给学生更广泛、更具有综合价值的教育内容,能够充分发挥学校和家庭在小学阶段教育过程当中的协调互补作用,有利于更好地保护学生的健康成长和全面发展。本文基于家庭教育视角,就家校合作教育中小学班主任家校沟通能力的提升策略作出探析,希望有助于此类理论研究和教育实践的应用。班主任应当开好每次家长会,深入家访了解学生情况,促进家校互动,搭建家校合作交流平台,构建各学科的开放式课堂,建立合理的职业期待,构建坚实的班主任职业认同,积极做好留守学生监护人的沟通引导工作,并通过定期开展亲子活动,加强家校的沟通与合作教育。

大单元整体教学下小学语文学习任务的创设策略

大单元教学不仅是对小学生语文学科核心素养进行培养,并将素质教育思想付诸实践的一种有效方法,还是对小学生进行知识转移和发散思维的一种有效方法,还是建立一个语文知识网络,建立和谐、有效的语文课堂的一种重要途径。根据新课标语文教学大纲的新要求,小学语文教学过程中应当注重大单元整体教学方法的应用,并且应当注重以目标为导向,以具体学情为出发点的,教师应当尽力把握教学过程当中任务创设与教学成果生成之间的动态平衡,积极改良任务创设教学方法,让语文课堂实现最佳效果、生成最符合学生学习的教学氛围,促进语文目标的全面达成。教师要预教先立,以学生为中心进行开放性任务创设,立足节点,以引导为核心把握创设性生成,并捕捉亮点,以目标为指向驾驭非创设性生成。

深圳与香港学校(小学)学校体育课程设置及学校体育活动的比较

一、问题的提出 《体育科学》杂志2005年载文提出，我国的学校体育教育改革发展是很不平衡的，《体育与健康课程标准》至今在我国还处于实验研究阶段，还需要进一步加大实验的力度和范围，加大交流、汇总、总结提高。

小学语文教学中的求异思维训练

瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”思维按探索答案的方向不同可分为求同思维和求异思维。其中求异思维是指从一个目标出发,沿着各种不同的方向去思考,探索出多种解决问题的方案或答案的思维。求异思维具有流畅性、变通性、独特性的特点,是一种具有新颖性与创造性的思维。

以“工作坊研训”为抓手提升青年教师职业素养

工作坊研训是一种在主持人和专家引领下的青年教师同伴互助学习模式。在实施过程中,通过优化组建流程、构建研训体系、完善运行保障机制、设计评价指标等,严格遵守管理标准和流程,以“学习、体验、反思”为核心,借助阅读、教研、赛课、课程开发和课题研究,将知识转化为实践能力,让个体成长走向团队发展,变“教的活动”为“学的活动”,提升青年教师职业素养。

我学会了理解记忆

俗话说:"尺有所短,寸有所长。"我身上有一些缺点,但优点也不少。现在,我就来讲讲我身上的优点吧。我做事利索,能按时完成老师布置的作业,从不拖欠,今天能做的事情绝不拖到明天。

以人为本,构建科学的校本课程体系

我国基础教育界对校本课程的研究,主要始于课程改革后形成的国家课程、地方课程与校本课程的三级课程体系。实际上,在此之前的第二课堂、课外活动之类的举措,也具有校本课程的影子,但由于没有真正上升到课程的层面,因而没有真正成为课程形态。

“五信”德育的功能定位及实施策略

(一)探索顺境下的学校德育，加强信仰教育 信仰问题是普遍而又永恒的，需要信仰而又具有信仰是人之为人的一个重要特征。毛泽东早年就在伦理学笔记中提出：“教可无，信不可少。”随着社会经济的全面发展和我国改革开放的步步深入，深圳人的物质生活和物质待遇有了显著的提高，居住条件的改善，吃、穿。

学校心理健康教育途径初探

如何切实推进中小学心理健康教育呢?经过长期的研究与实践，我们认为，开展心理健康教育可通过以下途径有针对性地加以实施。

品德教育中的“近”和“远”

如何使品德教育切实地走进学生的生活，发挥其作用，我认为，把握品德教育的“近”和“远”十分关键。