社会科学领域的探究性学习何以发生:源自国际经验的启示

作为一种学习活动,社会科学领域开展的探究性学习是具有社会性和发展性的实践,能够揭示个人、历史和社会结构之间的交织关系。纵观当前该领域内探究性学习的设计与开展,仍存在价值判断感性化、概念理解静态化、推理建构失序化的现象。分析借鉴国际上较为典型的四个模型的目标、过程要素,有助于构建社会科学领域的探究性学习模型,包括进一步明确探究的目标指向、精细化各要素在探究过程中的调节与引导作用,有助于厘清探究的运行逻辑,确保探究真实发生,促进学生富有想象力地解释社会生活。

情境·导图·仿写·评价——四步引导《活板》创意教学

文言文和说明文教学都容易流于套路,课堂缺少活力。《活板》作为文言说明文,其教学更难避免模式化。教师可创设真实情境,激发学生的学习热情;绘制思维导图,提升思维逻辑;引导模仿程序说明文写作,补充说明文写作能力空白;通过完成评价量表,实现多维评价。四步引导,达成学生《活板》学习效果的真正改变,实现语文学科素养的落实。