人工智能环境下小学机器人教育课程的实施路径——以深圳市螺岭外国语实验学校为例

机器人教育作为STEAM教育理念下占据重要地位的一个模块,已成为各国发展创新及科技人才战略的重要部署,其相关课程的设计与开发势在必行。文章通过分析人工智能的核心本质阐述了在小学开展机器人教育培养创新能力的必要性和紧迫性,构建了一条小学Arduino机器人教育的实施路径,为小学机器人教育的开展提供参考。

“智慧校园”的构建和应用——以深圳市螺岭外国语实验学校为例

"智慧校园"是教育信息化发展的新阶段,是构建智慧教育体系的重要组成部分,本文在分析了智慧校园的内涵与特征以及构建智慧校园所使用的关键技术的基础上,设计了学校智慧校园系统架构模型,然后从教育、科研、管理方面分析学校智慧校园的典型应用。

在生活中体验 在创造中发展——深圳市螺岭外国语实验学校生活教育探索纪实

秉承“在生活中体验,在创造中发展”的办学理念,深圳市螺岭外国语实验学校注重“四化”建设与探索,形成了富有生活教育特色的校园文化。

志存高远 海纳百川——深圳市螺岭外国语实验学校生活教育理念内涵发展经验

深圳市螺岭外国语实验学校（以下简称螺岭）以＂三个面向＂为指针,以＂在生活中体验,在创造中发展＂为办学理念,以＂志存高远,海纳百川＂为校训,以培养具有中华情怀、国际视野的＂五美六会＂阳光少年为育人目标,致力于打造深圳领先,省内一流,全国有影响的＂现代化、实验型、示范性＂的外国语实验学校。自2001年课程改革起,螺岭在不断地探索中逐渐确立了以＂生活教育＂理念为核心的内涵发展之路。

教学“五融合”构建线上教育新样态--以深圳市螺岭外国语实验学校为例

“五融合”模式将疫情期间线上教学的规划治理、家校协同、教学组织、课程规划、学法指导等要素有机地整合起来,做到学习发展全覆盖,线上教学呈现出了系统性、整体性、规范性和有序性的特点。

生活,课程的源泉——螺岭外国语实验学校“生活教育”校本课程探索之路

螺岭外国语实验学校以'在生活中体验,在创造中发展'为办学理念,以'志存高远,海纳百川'为校训,以培养'五美六会'的阳光少年为育人目标,努力建构以'生活教育'为核心的课程体系。

生活成就教育 教育创新生活——“新生活教育”在深圳市红桂、锦田、螺岭小学的实践与探索

新生活教育是对行知先生生活教育理论的继承和发展,在“生活成就教育、教育创新生活”理念指引下,通过创造新教育、构建新生活来重构教育与生活的内在联系,引导师生追求高品质幸福生活、建设美好社会的一系列教育试验过程和活动。

核心素养的螺岭表达:“1+N”学生特色课程图谱

课程连接着所有教育行为的参与者,是教育行为所有活动的载体和依据,课程改革就是为了回应我国教育的根本问题,为谁培养人、怎样培养人、培养什么人。党的十八大以来,党中央作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的战略部署。党的教育方针也随着时代的变迁而变化,从一个服务到四个服务,从一个结合到两个结合,从培养德智体到德智体美劳全面发展,充分体现了党在培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题上对教育工作的丰富与发展。

“双减”背景下小学家校社协同育人路径研究

教育是一项需要学校、家庭和社会共同参与的系统工程,无论是打破应试教育思维桎梏,还是推动学生全面健康发展,抑或是重塑教育生态环境,均离不开三方的协作配合。因此小学育人主体需要发挥协同共育主导者功能,引领家庭与社会形成减负共识,推进家校社交流协作以形成最大育人合力,为小学生营造和谐健康的成长环境。本文对“双减”背景下家校社协同育人的有效路径进行探究。

英语词汇和词序的选择与运用

英语语言的运用,通常会受到诸如语法规则、语用规则、人际关系与身份、语言运用时空、语言运用的方式(书面语还是口头语)等多个方面的制约。对我们小学生而言,更多的则是受到中英文化差异的制约。文化差异对英语语言运用的制约作用主要体现在:词汇的选择与运用和词序的选择与运用。恰当地选择与运用英语词汇和词序,不仅能够确保语意表达的准确,而且能够做到语用的得体。

智能评测视域下作文“教-学-评”一体化探索以跨学科作文《科学日记:水沸腾了》教学为例

传统的作文教学存在的一个问题“教-学-评”彼此割裂,教学目标未能有效贯穿“教-学-评”三个环节。智能评测立足大数据、智能化,有效解决作文评改的痛点、难点,为作文教学的三位一体提供可能。基于智能评测的作文教学三位一体策略包括:制定目标,打好“教-学-评”一体化基础;贯穿目标,畅通“教-学-评”一体化流程;检视目标,确保“教-学-评”一体化有效。

小学英语教师对形式聚焦的认知与实践

形式聚焦是指在意义交流为基础的课堂中,对语言形式的关注。形式聚焦的课堂与单纯关注语言形式准确性而忽视意义交流或只进行意义交流而忽略语言形式准确性的课堂不同,它架起了语言意义与形式的桥梁。本研究对6位小学英语教师进行了课堂观察、教学材料分析及访谈。数据表明,小学英语教师在教学实践中使用了多样的形式聚焦策略,如重述、输入强化等。教师形式聚焦的认知与实践大体一致。

对话思辨:从直观表象走向理性判断——从“图形与几何”教学片段看审辩式学习之“辩学”

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进智力发展中发挥着不可替代的作用。数学课程标准指出:教学活动应注重启发式教学,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,发展学生的数学核心素养。文章从“对话思辨”入手,让学生的思维从直观表象走向理性判断。

大单元背景下的《食物中的营养》项目式学习

小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。在大单元教学的背景下,项目式学习的方式能够驱动学生主动探究和实践,更好地培养学生的科学核心素养,有利于学生形成适应未来发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。

基于智能评测的作文智适应学习策略

随着人工智能、大数据、智慧教育的发展,个性化自适应学习成为新兴的研究热点,作文教学也将适应人工智能应用的发展,构建基于智能评测的作文自适应学习范式,凸显量身定制、自主学习、个性发展的学习特点,在具体操作策略上做到:适应平台、认识自己、优化程序、定期总结、示范引领。文章旨在探讨基于智能评测的作文智适应学习策略,以提高学生的作文能力和个性化发展水平。

浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生运用数学语言的能力

社会主义经济的高速发展对小学数学教学提出较高的需求,数学这一学科在小学阶段属于重要学科,由于较多的数学知识过于理论,部分小学生学习起来比较困难,长此以往会丧失学习数学的兴趣,无法培养小学生逻辑思维能力和自主学习能力。部分学校为小学生更加高效地学习数学知识点,需要培养学生运用数学语言的能力,不仅会减轻数学知识点的学习负担,还能让学生掌握数学解题能力。在这一背景下,部分小学数学教师需要改善传统的教学理念和方式,使用新型的教学理念,将学生放在主体位置,在课堂上多与学生进行沟通交流,了解学生学习的困难,也要制定合理科学培养学生运用数学语言能力的方案,让学生学习和了解更多数学语言,帮助学生形成良好的数学思维,提高小学数学教学质量与效率。基于此,本文主要从数学语言的概述入手,结合小学数学课堂教学所存在的问题,对小学数学课堂教学中培养学生运用数学语言的措施进行全面阐述,以期为部分人员提供参考。

小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略分析

随着教学改革的不断推进,核心素养培养成为一项重要的教育任务,一方面是帮助学生打好知识和技能基础,另一方面是让学生形成良好的学习态度,拓宽学生的学科视野并强化他们的创新意识。在低年级的语文教学中,教师有必要给予阅读教学以足够的重视,结合实际情况对教学活动进行优化和完善,从而取得更好的教学效果。本文主要探讨了小学语文低年级教学中课外阅读和课内阅读的结合措施。

论爱的教育中情感教育之重要性

情感教育在爱的教育中占有非常重要的地位,它对于个体的全面发展和健康成长有着不可替代的作用。教 师在教育教学中应存着忍耐、包容、接纳和爱,以“动之以情、晓之以理”进行情感沟通,将会达到事半功倍的效果, 下面从同理心与归属感、情感表达与沟通、情感调节与自我管理几个方面浅谈情感教育的重要性。

基于表现性评价的小学科学项目式学习的实践探索——以教科版科学四年级上册“食物在体内的旅行”为例

在新课程改革的背景下,小学科学教育更加注重培养学生的实践能力和创新精神,基于表现性评价的项目式学习成为一种备受关注的教学方法。文章以教科版科学四年级上册“食物在体内的旅行”为例,探讨在小学科学教学中采用基于表现性评价的项目式学习方式的可行性和有效性,以及如何通过这种教学方法提高学生的实际运用能力和科学素养。

基于智能评改的单元作文循证教学

循证教学是基于证据、学情,通过收集、分析高质量、多种类的评价证据,真实刻画学生学业表现、发现学习问题、改进教学行为。基于智能评改的单元作文训练主要是立足评改数据,直面问题,立足学情,聚焦训练,强化反馈,定点训练,促进真实性评价理念的落实,推动“教-学-评”一致性的发展。