我们为什么上课?

我们为什么上课?这个问题是可以从学生和教师这两个角度发问的。本文探讨的小学语文课导入设计,所着眼的是如何关注、唤醒和激发学生课堂学习动机问题;主张重视学生学习的内驱力,给学生一个能够说服自己自主学习和主动学习的“理由”。教育教学既然坚持以人为本的原则,坚持人文主义的教育理念,那么,就必须重视教学中学生的学习行为及活动。学习者的学习行为及活动,除了接受外部的指令外,还接受自身内在思想情感的支配,而且,后者是决定前者指令性活动的走向、质量与成败的决定性因素。

关于学校精致化教育管理的探索

实现学校教育管理的精致化,是当前学校办学的一个重要且紧迫的任务。学校管理形象如何实现精致化?首先,学校的管理团队要精干,行政人浮于事、“因人设岗”和个别人不作为的现象,应当尽快杜绝。精简行政成员确实是一个由来已久的棘手问题,棘手在如何解决部分“存量”合情合理地“退出”。对此,我们可以采取的措施是,对“退出”人员保留其职级名誉,但不再列入学校行政干部编制之内。这不失为解决“退出”问题的一种过渡性精简机制,是精简行政人员的“软着陆”,以避免可能产生的矛盾冲突。当然,这个工作中间会有困难和阻力,学校可以“迂回”一下,先“冷处理”具体人,给人家一个思想转变的过程,以时间换空间,但这不影响学校根据需要提拔重用“新人”的行政安排。