“正面管教”视角下班主任如何管理小学生

“正面管教”侧重于师生、家长思维模式的转变,要求班主任在管理学生时以平等尊重、沟通合作为前提,将温润和善与持恒坚定融为一体,采用启发式的教育方法来对学生展开正面鼓励及教育,以提高学生对班主任管理工作的配合度及自我管理能力,进而切实提升班主任管理实效,是十分有效的一种管理方法。鉴于此,本文就“正面管教”视角下班主任如何有效管理小学生展开分析,以期为班主任管理学生提供参考。

传统文化在小学德育主题活动中的实际应用与效果评估

在中国的教育体系中,小学生德育工作的开展,离不开传统文化的融入。在面对全球化的挑战时,传统文化教育既可以提升学生的国家认同感,又可以培养学生的品德。但小学德育主题活动应如何应用传统文化,还需要系统评估。本文旨在探讨传统文化在小学德育主题活动中的应用,评估其对学生德育发展的正面影响,为传统文化教育提供实证支撑和提升方向,提出优化策略。

基于行为类型化的市民环境公约模式重塑

市民环境公约是规范市民环境行为的社会规范。在全面推进生活方式绿色转型的进程中,市民环境公约能够对市民环境行为起到约束和引导作用,是处理生态环境保护外部约束与内在动力之间关系的典型样本,具有重要的意义。但目前实践中市民环境公约存在内容泛化、实施困难、外部缺乏衔接的现实问题,严重削弱了市民环境公约的实效。运用行为类型化研究方法可以得出,市民环境行为主要分为消费行为、治理行为和监督行为三种类型,分别有着约束、激励和保障的治理需求。为满足这些治理需求,市民环境公约在内容上,应以公民绿色低碳消费义务为核心;在实施上,应强调政府、社区和市民的合作共治;在外部关系上,应与相关法律规范之间建立明确的衔接和转进关系,形成效力协同和保障。

合作问题解决在人教版小学数学教科书中的呈现及与课程标准的一致性分析

合作问题解决(即CPS)是学生终身发展必需的关键能力之一,也是国际PISA测试的重点。基于CPS2015测评框架,对人教版小学数学全套12册教科书进行定量分析研究可发现:就CPS的课程内容而言,人教版与《义务教育数学课程标准(2011年版)》具有良好的一致性;人教版相对系统地呈现了CPS,不仅整体表现为显性呈现,呈现效果良好,而且在各年级的呈现比例相对均衡、呈现效果彼此协调一致;CPS的六种呈现水平在小学两个学段分布比例的一致性,反映出教科书编者的精心设计、统筹安排。充分考虑两个学段小学生心理发展的阶段性和数学思维发展实际,进一步提升CPS呈现的层次性、结构性,进一步凸显数学本质属性,是改进人教版CPS课程内容编制的努力方向。

小学科学线上教学的困境与突破

新冠肺炎疫情反反复复,导致许多学校只能开展线上教学。科学教师大多能够因地、因校实现个性化的、有针对性的线上教学,但因小学科学有着独特的学科特性,其实践性、综合性等特点与线上教学存在一定的冲突。在疫情防控与“双减”政策的背景下,小学科学教师要突破学科实践条件和学科思维建构等局限,实现线上教学的优化。

小学低年级读写绘教学课堂模式——以《我想去看海》读写绘教学为例

对于低年级孩子而言,他们识字量不够,思维更趋于直观形象的事物,对纯文本的阅读既不感兴趣,也有阅读障碍。优秀的绘本以图文并茂的方式直观形象地把故事呈现在孩子们眼前,一方面为孩子们的写作提供了丰富的写作素材,激发写作灵感,同时也降低了写作的难度;另一方面,绘本的写作不会有固定的写作模式,学生可以实现创新写作。把读写绘引入低年级语文教学,大大降低了文本的阅读难度,能帮助学生迅速走入文本,了解文本内容,体会其中情感,从而逐步提升学生的阅读能力,特别是对文本的理解力。

聚焦策略,优化教学——小学足球教学与心理品质培养的融合途径

小学生由于年龄和经验的增多已经形成了一定的思想意识,此时就需要体育老师对小学生进行有效的思想指导,大部分时候在人们印象中足球课程只是为了让学生了解足球知识,并有一个健康的身体,这也导致了课程教学方式单一,教育也没有明确的目。在“新课改”的背景下,心理品质培养越来越被教育界所重视,老师需要从多角度帮助学生建立健康的体魄和完善的价值观,既是促进小学生的全面性发展,也是为了我国未来塑造更多的优秀人才。

CSE在小学英语RLPR教学活动设计中的应用研究

阐述RLPR教学模式的内涵,分析在RLPR教学模式下应用CSE的优势。尝试在小学英语RLPR教学活动设计中应用CSE,以沪教深圳版小学《英语》四年级(上)Module 3 Unit 11 Shapes为例,分引起关注、学习新知、练习实践、发表汇报四个步骤,探索CSE在小学英语RLPR教学活动设计中的实际应用。指出CSE可帮助教师制订明确的教学目标,选择恰当的教学方法,创设丰富、有趣的教学活动,设置逻辑严谨的评价标准,使RLPR在实际应用中更完善。

小学生阅读能力培养

在语文课堂教学中,阅读教学是不可或缺的内容。在阅读教学中,教师要尤其注重学生阅读能力的培养。在实际教学过程中,培养学生阅读能力的方法非常多,但小学生自控能力较弱、语言文字积累较少、理解能力还比较欠缺,故而阅读教学实际功效发挥较为受限。因此,为达到良好的阅读教学效果,教师须结合课文要求与学生兴趣点,设计学生喜欢的教学方式,实现学生与课堂的共同发展。本文将立足小学语文课堂教学现状,对学生阅读能力的培养进行分析。

浅析小学德育教育与心理健康教育的有效整合

社会各界对于小学生的成长非常关注,我们希望我们精心培养的学生具有良好的品质,具有正确的思想价值观和健康的身心。作为教育工作者,应当及时输送正确的教育影响,让学生在这一关键期内实现良好的成长,符合学生成长标准。如今在新课程改革的进行下广大教育工作者对于德育教育和心理健康教育有了更加全面的认识,开始寻求有效手段完成两者的融合。大多数老师在工作开展的过程中总结了一定的经验,取得了良好的效果。下面我们将进行具体的阐述,为同在教育行业的人员提供灵感。

浅谈小学生日常行为规范养成教育

小学生日常行为规范是国家对小学生日常行为的最基本的要求,其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练,以促使他们从小养成良好的行为习惯,本文旨在从学校教育、家庭教育、自身教育三个方面,着重探讨小学生日常行为规范的养成。

“调研性督导”的实践与探索

调研性督导因其主题突出、形式新颖、特色明显,越来越受到督导部门和基层学校的欢迎。结合深圳市龙华区教育局近期组织的新一轮调研性督导,本文对调研性督导作出如下分析。调研性督导的基本流程确定调研主题。督导组根据区域特色、学校需求、教育形势、社会焦点等情况,选定6所有代表性的学校作为被督学校,并结合它们的办学特色和发展现状拟定调研主题。学校总结梳理。被督学校对照调研主题和《龙华区专职督学调研性督导指标体系表》,梳理近年的办学情况,整理档案资料,形成自评报告。督学入校调研。督导组深入被督学校,通过听汇报、观课、访谈等方式,深入了解各校办学特色,并围绕督导主题,充分听取学校、教师的意见和建议。

基于HPS教学促进科学本质认识——以《地球的形状》一课教学为例

科学本质教学是科学教育的重要内容,有利于培养学生的科学精神和人文底蕴,[1]培养科学学科核心素养。科学本质认识是科学学科核心素养的重要组成部分,在科学教学中要十分重视加强科学本质教育。HPS教学是将科学史(History of Science)、科学哲学(Philosophy of Science)和科学社会学(Sociology of Science)融入科学教学,倡导构建与对话。[2]科学史记录了科学家对世界的认知过程,是进行HPS教学的基础。

情境教学法在语文诗歌教学中的运用

在 小 学 语 文 教 学 领域,诗歌教学是培养学生审美情感和语言感悟力的重要环节。然而,传统的讲授 方 式 常 使 学 生 感 到 枯燥,难以深入体会诗歌的韵味与深意。情境教学法以其独特的情感激发和沉浸式体验,为诗歌教学提供了新的视角。文中将探讨情境教学在语文诗歌教学中的应用,分析其对提升学生学习兴趣、审美能力和创造力的潜在影响,以及如何通过情境创设优化诗歌教学过程。

事业单位全面预算管理薄弱环节与对策

当前我国社会经济发展已经进入新阶段,国家要求各级事业单位对内部管理体系进行优化,抓住时代发展机会推动单位走向更好发展。受外部环境影响,各级事业单位应借助全面预算管理提高资金利用率,提升资源配置合理性,以便可以更好适应时代发展,满足广大人民群众要求。基于此,本文对全面预算管理特点进行了概括总结,对事业单位开展全面预算管理必要性进行了分析,探究了事业单位全面预算管理薄弱环节并提出了应对策略,希望可以为事业单位发展提供参考。

关于学前教育质量评价指标体系构建探索

学前教育质量评价指标体系构建要注意站在现实角度,用发展的眼光看待、保证评价指标体系的多维度和多元化。本文强调了评价指标制定过程中必须坚持的原则和应体现的思想,提出了学前教育质量的评价对象的丰富性并确保评价过程的可及性和可操作性。

给教学一份虔诚的倾听

人的倾听能力与生俱来,但看完这本书后,我最深的感受,却是寻回内心那份虔诚的倾听。

因为懂得,所以云淡风轻——感于《病隙碎笔》

“诗意的栖居”不是独享逍遥,而是永远地寻觅与投奔,并且总在黑夜中。

在不断的反思与历练中提高课堂效率——有感于《有效教学十讲》

读了余文森的《有效教学十讲》,我在书中看到了稚嫩的自己——这是我读完这本书后最大的感受。说起教学的有效性,我还真是有当头一棒之感。“有效性”这简简单单的三个字,当中寄寓的内涵却是无穷的。所以,师道之成效,当在于不停地对自己的教学进行反思,不停地投人到一次又一次的历练中去。

发挥教师群体效应加强班级建设的策略研究

学校管理的可持续发展受到多种因素的影响,包括班级规模、学生和教师数量等,这些因素为学校管理带来了新的挑战。若当前的学校治理模式维持不变,随着管理的数量、深度和反馈的缺失或减弱,将会导致学校管理效率显著降低。为了保持和提升管理效率,必须不断调整和优化管理策略,以适应学校发展的需求。近年来,随着我校各项教育教学工作的调整,以及学校班额数量的急速增加,原有的班级管理制度正在日益暴露出它的局限性。为此,我校成立了相关的课题研究小组,决定从体制改革入手,发挥组员组织合力,优势互补,齐心同力,创造优异的业绩,我校尝试将河南省第二实验中学实施的班级组管理制度引进我校,研究它在小学阶段实行的可能性,并为进一步诠释和丰富素质教育的内涵,全面深入地开展我校素质教育实践探索出一条有效途径。