学校体育课程“急难愁盼”的问题析因和对策探讨

学校体育课程存在的“急难愁盼”问题主要有哪些?导致这些问题的原因何在?这些问题又该如何去解决?本文分析了学校体育课程“急难愁盼”的表现和原因,并针对原因提出了解决对策,为体育课程的改革提供参考。

锚定-支持-校准:语文学习任务群教学的三项关键行动——以统编教材八下第二单元跨学科学习为例

提炼语文学习任务群教学的“锚定-支持-校准”三大关键行动,并深入研究其内涵和具体实施策略。锚定、支持、校准的有效实施,能将学习任务群的学习主题及情境、任务推进过程及成果、过程性评价等重要组成部分融合为一个有机整体,使任务群实施的各个环节与现实问题和语文核心素养深度整合。

情境教学让初中数学课堂“活”起来

学生学习的过程是一个身心发展的过程,初中数学概念性强,一些知识点抽象又复杂,学生在学习的过程中会感到枯燥乏味。要实现初中数学课堂与新课改理念的完美契合,在数学教学中以学生为主体,本文主要研究恰当地运用情境教学法提高学生课堂参与度,提高学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。

儿童社会性品质的培养

本研究以小学中年级学生作为被试，通过教育实验、行动研究等方法对儿童社会性品质发展与心理健康教育进行相关性研究。研究结果表明，儿童社会性品质发展与心理健康教育存在很高的相关性。

教师职业倦怠的心理技术干预——以学生因素诱发教师职业倦怠为例

作为职业倦怠的高发人群，中小学教师职业倦怠状况近年来引人关注。影响教师职业倦怠因素是多方面的，其中，学生问题是重要因素之一。本文以学生因素诱发教师职业倦怠为例，深入探讨从心理技术层面干预教师职业倦怠。即从干预潜意识条件性情绪反应入手，帮助教师建构一种新的心理结构或积极的情绪反应，使教师体验到工作与努力的成效，增强职业幸福感，消除或缓解职业倦怠。

基于积极心理学视角探讨矫治厌学情绪的对策

一、研究背景 中小学生的厌学问题，是目前我国基础教育中存在的一个比较普遍的现象。厌学不仅对构建高效课堂造成阻碍，而且对学生的健康成长有诸多负面影响。研究解决学生在学习情境中产生的厌学情绪，不仅对教师的“教”和学生的“学”具有指导作用，而且对少年儿童的成长发展有重要的实际意义。 本研究中的厌学情绪，是指学生对学习的负面情绪表现，是学生由不想学习到不喜欢学习，甚至发展为对学习的厌倦、厌恶，从而逃避学习的一种心态。

关于小学数学合作学习的诊断与思考

合作学习是一种以合作小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。它的出现打破了原有的单一、被动的学习方式，深受广大师生青睐。然而许多一线教师在具体操作时都面临有形无实、实际低效的局面，主要表现在以下几个方面。

小学《品德与社会》和综合实践活动课的整合

教师不是教教材，而是用教材教。教材不是唯一的课程资源，而是教学的经典范例，是诱发师生活动的引子。教师可以把《品德与社会》与《综合实践活动》相整合，为学生创设一个开放的学习空间，达到品德与社会的教育教学的高效。

教育在于唤醒学生的德性

当了六年的中学语文老师，来到这里，学校要我担任四（1）班班主任。早就听说四（1）班孩子有些早熟，三年级的时候就有“谁爱谁”“情书”“谁娶谁”的话题，在班上迅速成为一种风气。尽管以前的班主任还因此进行过关门引导，可现在看来作用不大。

浅谈如何提高课堂教学的有效性

扎实、有效是广大教师孜孜以求的教学目标。近几年来有效教学倍受重视,教师们都在努力追求有效教学。本人通过对众多的示范课例以及对自己教学实践的分析与思考,对提高课堂教学的有效性得出以下几点简单的认识。

自信力，让学困生走出困境

自信力，是对自己充满信心，遇事不乱，处事不惊，有一种从容平静的心境。自信和力量是成正比的。人生需要进取的力量，也只有具备足够进取力量的人生，才是激昂向上的人生。

中学阶段学生心理韧性与应对挫折能力的关系研究

本文综述了中学阶段学生心理韧性与应对挫折能力的相关研究,旨在探讨两者之间的关系及其对学生成长的影响。通过分析,发现心理韧性对中学生应对挫折具有积极促进作用,而应对挫折能力的增强也反过来促进心理韧性的发展。本文总结了心理韧性和应对挫折能力的定义、影响因素以及两者之间的关系,并提出了在教育实践中如何培养学生心理韧性和应对挫折能力的建议。

中学阶段学生心理健康教育与育人目标的融合研究

中学阶段是学生身心发展的关键时期,心理健康教育在这一阶段的重要性不言而喻。本文通过分析中学阶段学生心理健康教育的现状,探讨心理健康教育与育人目标的融合路径,提出综合性策略,以促进学生的全面发展和健康成长。

元认知心理干预技术在青年教师情绪调适中的运用

元认知心理干预技术是通过输入程序性知识代替传统认知疗法的纠正错误认知的低效过程，通过暗示训练技术塑造来访者潜意识的情绪反应，综合运用元认知干预技术可以高效地干预教师在教育教学工作中形成的潜意识的消极情绪行为。本文通过个案分析，描述了元认知，心理干预技术的简单、高效的操作过程。证明它是解决青年教师情绪障碍中可以达到治标又治本效果的心理治疗方法。

核心素养背景下如何在初中数学教学中渗透德育教育

近年来,随着教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件的出台,德育教育逐渐成为初中教师教学工作的重点内容。核心素养背景下,学科德育教育发挥出良好的育人价值,不仅能有效提升课堂温度,而且能促进学生德育品行、学习能力的协同发展。基于此,本文以初中数学教学德育教育为研究主题,分析德育教育的内涵及应用价值,并提出二者具体融合策略。

寓言可以这样教

综合式寓言教学需要教师和学生自由平等互动,以生成多元化教学情境、多样化教学方法、多维度教学内容,要求教师多角度地去思考,更广泛地综合各种有利资源和教学手段,尽可能地拓宽学生的知识视野,培养学生的语文能力,全面提高学生的综合素养。